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摘要：結(jié)合中小學(xué)新課程標準和小學(xué)生心理特點，小學(xué)生舞蹈教學(xué)應(yīng)致力于開發(fā)小學(xué)生動覺能力，以“創(chuàng)作與表演”作為教學(xué)模式。動覺能力的開發(fā)，既是舞蹈教學(xué)創(chuàng)造性思維的一種探究，也是教師教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)成果的考量?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)生 舞蹈教學(xué) 創(chuàng)作與表演 動覺能力 舞蹈是通過把人體動作提煉、組合和美化成為人體律動，以抒發(fā)思想情感、反映社會生活的藝術(shù)。我國古代樂舞理論認為舞蹈最能表達人類的情感：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之;嗟嘆之不足故詠歌之;詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”(《詩經(jīng)·大序》) 人的身體是舞蹈的物質(zhì)載體，也是藝術(shù)表現(xiàn)的工具。從舞蹈心理學(xué)的角度看，舞蹈者主要依靠動覺感知世界，動覺是本人對自己軀體各部位運動情況的感覺，包括對身體運動的速度、力度、方向和位置等信息的獲得(平心：《舞蹈心理學(xué)》)。動覺是舞蹈者自覺動作思維能力的具體體現(xiàn)，是完成舞蹈動作的必要心理過程，也是動作技能形成的重要因素。因此，在小學(xué)生舞蹈教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解人體的動作、姿態(tài)、造型，學(xué)會完成動作，通過自身感受到的運動現(xiàn)象去反映情感、美化情操，就顯得尤為重要。本文擬結(jié)合教學(xué)實踐，從以下四個方面談?wù)勅绾伟l(fā)掘和培訓(xùn)小學(xué)生的動覺能力，以創(chuàng)作與表演相結(jié)合的方法，對提高舞蹈教學(xué)效果與水平的探索?！ ∫弧⒃谌粘Ｉ钪胁蹲絼佑X思維 思維能力的培養(yǎng)，最終目的是解決問題。一般認為，動覺思維模式包括物動型和自動型，物動是觀察對象的動作，自動是學(xué)生自身的運動。動覺思維既是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的運動能力?！ l(fā)學(xué)生用獨特的視角、富于童趣的思維觀察生活，提高體驗生活敏銳度。比如，讓學(xué)生閉目回想日常生活動態(tài)畫面：“丟手娟”、“老鷹抓小雞”等游戲動態(tài)畫面，和爸媽一起端午看龍舟的熱鬧歡呼，和小伙伴在草坪踢足球的歡天喜地，等等。與此同時，啟發(fā)學(xué)生思考：這些事給我們留下了什么印象?現(xiàn)在回憶起來還有什么期待?學(xué)生在回想中思維逐漸被調(diào)動起來，形形色色的記憶畫面越發(fā)鮮活。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)日常生活到處都是舞蹈創(chuàng)作的素材，身邊的人和事能夠帶來藝術(shù)想象的靈感?！ ∽プ〉湫吞攸c把對生活體驗的美好記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇螒B(tài)步法的舞蹈動作。引導(dǎo)需要循序漸進，可以先采取一些學(xué)過的簡單技巧和步法來嘗試。例如，表現(xiàn)“值日生”拖地擦桌椅的形象，先播放簡短的活潑歡快音樂片段，讓學(xué)生隨著旋律感受音樂的情緒、速度、節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生想象在教室做值日來回拖擦、打轉(zhuǎn)揮舞、轉(zhuǎn)壓擰干等動作和 |