| 信息簡介： |
[摘 要]器樂曲在小學(xué)中高年級欣賞教學(xué)中占一大部分，但是，由于大部分曲目篇幅偏長，聲部多音響雜，內(nèi)容表現(xiàn)模糊，小學(xué)生欣賞有難度，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。圍繞音樂元素，采取“三抓三結(jié)合”的欣賞策略，通過抓音樂結(jié)構(gòu)、音樂主題、音樂情緒，能讓器樂曲欣賞化繁為簡，省時(shí)高效?！ 關(guān)鍵詞]音樂元素;結(jié)合;解決;教學(xué)策略 器樂曲在小學(xué)中高年級欣賞教學(xué)中占一大部分，特別是高年級的器樂欣賞曲，所占比例較大。但是，由于大部分曲目篇幅偏長，聲部多音響雜，內(nèi)容表現(xiàn)模糊，不僅學(xué)生欣賞有難度，而且課堂教學(xué)也相對枯燥，教學(xué)時(shí)間難以掌控，內(nèi)容廣度深度難以把握，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果?！ ?shí)踐證明，圍繞音樂元素，采取“三抓三結(jié)合”的欣賞策略，能讓器樂曲欣賞化繁為簡，省時(shí)高效。下面以欣賞民樂與管弦樂合奏《花木蘭》為例，談?wù)劸唧w做法?！ ∫?、抓音樂結(jié)構(gòu)，結(jié)合分析判斷，解決曲目篇幅偏長的問題 音樂作品的結(jié)構(gòu)，既是“譜面空間的結(jié)構(gòu)”，又是“音響時(shí)間的結(jié)構(gòu)”，都是抽象的。一首器樂曲，短的幾分鐘，長的幾十分鐘，音樂表現(xiàn)復(fù)雜，很多學(xué)生聽著聽著就失去新鮮感，學(xué)習(xí)注意力漸漸消散。這是因?yàn)?，小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)少，注意力維持時(shí)間短，長篇幅的器樂曲，既考驗(yàn)其耐性，更考驗(yàn)其賞析能力，難度很大。如果只是毫無頭緒地盲目地聽，容易產(chǎn)生“審美疲勞”，對音樂感受也必定模糊不清。 為此，必須把握音樂曲式的對比、展開、變奏、重復(fù)“四原則”，從旋律、節(jié)奏、速度、樂器音色等音樂元素入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂主題變化、情緒變化、風(fēng)格變化，進(jìn)而對音樂進(jìn)行分析判斷，弄清音樂整體結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，把長篇幅的音樂化為若干個(gè)音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓特色，并進(jìn)行針對性的聚焦、強(qiáng)化、深入賞析，對那些重復(fù)的、次要的、簡單的段落則作簡略賞析。如此化繁為簡，目標(biāo)明晰，主次分明，有的放矢，很好地解決了音樂曲目長的問題，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有助于激發(fā)學(xué)生賞析興趣，提升欣賞教學(xué)效果。 比如《花木蘭》，音樂結(jié)構(gòu)非常鮮明：一開始音樂速度偏快，力度稍強(qiáng)，旋律跳躍，節(jié)奏緊湊，情緒歡快熱烈;緊接著音樂速度放慢，力度柔和，旋律舒展，節(jié)奏寬松，情緒優(yōu)美深沉;最后音樂速度再次加快，旋律跳躍，節(jié)奏緊湊，情緒更加熱烈，進(jìn)入高潮。教學(xué)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊感受、分析音樂元素的變化，并通過PPT或板書加以顯現(xiàn);再哼唱主題旋律，了解音樂結(jié)構(gòu)，理清樂曲結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，得出樂曲是“A-B-A”的曲式結(jié)構(gòu)，從中掌握音樂各部分之間的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)欣賞音樂第一部分 |