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[摘要] 導(dǎo)入是音樂課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。本文從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的導(dǎo)入法、思維發(fā)展為主的導(dǎo)入法、參與體驗(yàn)為主的導(dǎo)入法對(duì)低年級(jí)音樂欣賞課的導(dǎo)入方法進(jìn)行了思考。 [關(guān)鍵詞] 低年級(jí); 音樂欣賞課; 導(dǎo)入方法 “導(dǎo)入”是音樂課堂教學(xué)展開的首要環(huán)節(jié)， “導(dǎo)入”是需要“方法”的，它決定著“導(dǎo)入”的成敗，更深刻影響整個(gè)課堂教學(xué)。為此，本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和低年級(jí)音樂欣賞教材的特色，對(duì)低年級(jí)音樂欣賞課的導(dǎo)入方法進(jìn)行了思考?！ ∫?、以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的導(dǎo)入法，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 抓住低年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵?！ ?. 比較式導(dǎo)入法，使學(xué)生印象深刻 對(duì)音樂主題相同而體裁不同、形式不同、風(fēng)格不同等音樂內(nèi)容進(jìn)行比較，有利于學(xué)生形成對(duì)音樂的深刻印象。如一下第二單元欣賞《快樂的啰嗦》，可與《花兒朵朵》作比較。導(dǎo)入片段: 師語: 同學(xué)們，我國有著56 個(gè)民族，每個(gè)民族都有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣; 每個(gè)民族都用那勤勞的雙手創(chuàng)造了燦爛的民族文化; 每個(gè)民族更是用那動(dòng)人的音樂來贊美對(duì)生活的熱愛。今天，我們就來欣賞由彝族民間舞曲音樂改變而成的彝族彈撥樂《快樂的啰唆》。請(qǐng)同學(xué)們在聆聽音樂的同時(shí)，細(xì)心感受樂曲的情緒是怎樣的? 你能聽出熟悉的旋律嗎? 2. 經(jīng)驗(yàn)式導(dǎo)入法，激活學(xué)生興趣 經(jīng)驗(yàn)式導(dǎo)入法是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。如一上第八單元欣賞《放鞭炮》，導(dǎo)入片段: 師: 請(qǐng)同學(xué)們聽賞一首二胡齊奏曲，感受這首樂曲的情緒是抒情、優(yōu)美的，還是歡快、活潑的? 師: 你能聽出樂曲中有模仿什么的聲音嗎? 那鞭炮發(fā)出的是怎樣的聲音呢? 師: 再聽，聽到曲中模擬鞭炮聲的地方用動(dòng)作來表示，并用節(jié)奏模仿?！ ?. 故事式導(dǎo)入法，撥動(dòng)學(xué)生心弦 生動(dòng)的故事，通俗易懂，吸引并打動(dòng)著學(xué)生，這種方法具有較強(qiáng)的趣味性，能起到開闊視野、拓寬知識(shí)的作用。 如一上第七單元欣賞管弦樂曲《獅王進(jìn)行曲》，導(dǎo)入片段: 引子部分: 森林里的大人物就要出場了，他會(huì)是誰呢? A 段部分: 教師為旋律創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生可以更直觀地感受音樂。“我是獅子，森林之王，我的叫聲吼吼吼。小動(dòng)物們，不要驚慌，我們都是好朋友。” B 段是獅子的四聲吼叫，啟發(fā)學(xué)生對(duì)獅子形象、聲音、動(dòng)作的模仿，表現(xiàn)獅王威風(fēng)凜凜的樣子?！ 段請(qǐng)學(xué)生為小動(dòng)物們設(shè)計(jì)語言。“他是獅王，威風(fēng)凜凜，他的脾氣比較大。小動(dòng)物們，整齊列隊(duì)，快快過來迎接 |