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摘要：本文從小學(xué)五年級學(xué)生的興趣和心理年齡特點(diǎn)入手，為他們創(chuàng)設(shè)唱譜環(huán)境，運(yùn)用游戲唱音名譜、借助字母唱譜、編創(chuàng)旋律唱譜、先唱歌后唱譜、器樂演奏輔助唱譜等教學(xué)策略，提高學(xué)生唱譜能力，鼓勵學(xué)生大膽唱出來，逐步唱好譜，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;提升唱譜能力;策略研究 一、唱譜教學(xué)的困惑 (一)學(xué)生唱譜的現(xiàn)狀 筆者在所教的小學(xué)五年級學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，在班級唱歌的過程中，總有幾個學(xué)生的嘴巴一動不動，下課后單獨(dú)找這些學(xué)生測試，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生不認(rèn)識“123”，還有一部分學(xué)生是認(rèn)唱速度慢，一個音唱出來要3 到5 秒的時間，而我們都知道音樂是時間的藝術(shù)，中間停頓這么長時間，音樂的連貫性就大打折扣，更不用說音準(zhǔn)了?！ ≡?011 版的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于識讀樂譜的教學(xué)要求是這樣表述的：1. 認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。2. 能夠用唱名模唱簡單樂譜。小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)是以感知學(xué)習(xí)為，“知其然而不知其所以然”。教師又如何利用教材，在各種音樂活動中滲透唱譜教學(xué)?如何讓唱譜不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?這些問題都擺在我們面前。 (二)原因分析 1. 學(xué)生生理原因。在唱譜的過程中，大部分不會唱或唱不好的學(xué)生基本上是男生，而且他們已經(jīng)進(jìn)入變聲期。經(jīng)過分析得出變聲期是學(xué)生不想唱的重要原因。正是因?yàn)樽兟暎怀鰟勇牭囊魳肥购⒆邮チ搜莩男判?。 ?. 課堂評價原因。在很多情況下，有些同學(xué)是由于上課不認(rèn)真，與其他同學(xué)做小動作卻被老師叫著唱譜，可能是分心的原因，造成他們不知道怎么唱，自尊心受到影響，逐漸變得抵觸唱譜，形成惡性循環(huán)?！ 」P者查閱了大量資料發(fā)現(xiàn)，在河南省王玉國老師的《關(guān)于小學(xué)生識譜教學(xué)的探究》，江蘇省戴正義老師的《輕松識譜快樂學(xué)習(xí)》以及浙江省俞能鋒老師的《小音符伴我快樂學(xué)音樂——小學(xué)低段趣味識譜教學(xué)心得》等文獻(xiàn)資料中，都提到如何開展豐富多樣的識譜活動，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和識譜能力，保護(hù)孩子的探究積極性。筆者在借鑒他們的優(yōu)秀教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)唱譜的方法和氛圍，改進(jìn)唱譜評價策略，不斷開展各種唱譜教學(xué)策略的研究?！ 《?、提升學(xué)生唱譜能力的策略 (一)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生敢于唱譜 小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了游戲是孩子學(xué)習(xí)樂譜的最佳途徑。運(yùn)用游戲的方式更能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，時時保持一種對樂譜學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和快樂的情感體驗(yàn)。 1. 利用結(jié)束音辨別大小調(diào)。平時在學(xué)唱歌譜時，有聽辨結(jié)束音的要求，要 |