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摘要：在小學音樂課實施“器樂進課堂”模式，是學校音樂教育的必然。它以培養(yǎng)審美能力為首要目標，對教學模式進行探索實踐，選擇適當?shù)臉菲鬟M行分組教學，多途徑激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學模式等提高教學效果。它的實施，能促進學生欣賞、唱歌、音樂常識等相關(guān)能力的提升，培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習的能力，促進學生情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，還能促進教師教學和科研能力同步發(fā)展。這一教學模式值得推廣?！ ￡P(guān)鍵詞：小學音樂課 器樂進課堂 審美能力 探索與嘗試 價值 隨著社會的發(fā)展， 人們對于音樂教育功能的認識不斷提高。器樂作為音樂的重要表現(xiàn)形式，如今已備受廣大學生和家長的關(guān)注?！兑魳氛n程標準》對器樂演奏教學有這樣的表述：“器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力有重要的意義。”由此可見，器樂進課堂已成為學校音樂教育的必然。器樂應當如何進課堂呢? 為此，筆者在高校服務社會鍛煉期間，到黃岡市實驗小學一、二年級開展了“器樂進課堂”的探索和實踐，對以下幾個方面進行了探討。 一、小學音樂課實施“器樂進課堂”應以培養(yǎng)審美能力為首要目標 小學音樂課堂器樂教學的目標， 是通過器樂演奏的感知實踐，讓學生掌握基礎(chǔ)的演奏技能，培養(yǎng)學生感受音樂、理解和表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力，最后達到提高審美能力的目的。在審美能力中，教師應主要培養(yǎng)學生的審美態(tài)度。審美態(tài)度，是指“主體對客體的一種特殊反映形式，它是一種無直接實用和個人功利目的的觀賞態(tài)度。”①審美態(tài)度是一種審美能力，“態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括三個成分：認知成分、情感成分和意動成分”②?！ ≡趯徝肋^程中，教師要培養(yǎng)學生包括音樂感知、音樂想象、音樂聯(lián)想、音樂情感、音樂評價、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造等方面的能力，培養(yǎng)他們對音樂的熱愛和表現(xiàn)力、想象力以及感受美的能力，進行審美教育，才能達到開展器樂教學的目標?！ 《?、小學音樂課實施“器樂進課堂”模式的探索與嘗試 (一)選擇適當?shù)臉菲鬟M行分組教學 實施“器樂進課堂”的實踐，在選擇樂器時，一定要符合三個要求：一是符合《音樂課程標準》的基本要求;二是適合學生的身心發(fā)展特征;三是應考慮本地的經(jīng)濟水平。基于以上情況，筆者在實驗小學一、二年級實施“器樂進課堂”項目時，選擇了鋼琴、尤克里里和非洲鼓作為教學樂器，在初步階段可以進行分組教學，后期可以合并起來進行合奏齊奏訓練?！ ′撉偈菢菲髦酰匚徊蝗葜靡?。但由于它技 |