綜合型的唱歌課是在完成的學(xué)唱歌曲一種教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要完成欣賞、創(chuàng)作表現(xiàn)等多種教學(xué)任務(wù)。按照教學(xué)形式來(lái)分主要有以下三種類型：

一、與欣賞教學(xué)相結(jié)合的綜合型唱歌課

傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)是識(shí)譜――唱譜――朗讀歌詞――學(xué)唱歌詞，這種教學(xué)模式比較的單一，容易使學(xué)生感到乏味。在唱歌教學(xué)中加入欣賞，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)中獲得美的享受，精神的愉悅，理性的滿足。在美的感受中去學(xué)習(xí)歌曲，能使學(xué)生對(duì)歌曲藝術(shù)內(nèi)涵的理解更加深刻。

如在學(xué)習(xí)初中音樂(lè)第16冊(cè)第5單元《化蝶》時(shí)，就可以結(jié)合小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》和越劇《十八相送》的欣賞進(jìn)行。越劇《十八相送》是為介紹小提琴協(xié)奏曲音樂(lè)創(chuàng)作的“源”，跟著這個(gè)“源”來(lái)導(dǎo)入《梁?！?，在欣賞的時(shí)候加深對(duì)《梁祝》音樂(lè)主題的印象。歌唱《化蝶》是欣賞《梁?！返纳罨脱由?，學(xué)生在了解了故事內(nèi)容，感受了音樂(lè)主題之后再學(xué)習(xí)歌曲，就手到擒拿了。

二、與器樂(lè)相結(jié)合的綜合型唱歌課

由于小學(xué)生的嗓子嫩容易疲勞所以不能過(guò)多地練習(xí)，中學(xué)生又處在變聲期，單純的唱歌教學(xué)會(huì)讓一部分嗓音條件不好的學(xué)生對(duì)唱歌產(chǎn)生厭惡感，音樂(lè)素質(zhì)教育則會(huì)落空?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”這所以將器樂(lè)教學(xué)有機(jī)地溶入唱歌課堂中，不但能減輕學(xué)生的聲帶負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的嗓子，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，取得了更好的教學(xué)效果。

中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)可分為節(jié)奏樂(lè)器和曲調(diào)樂(lè)器兩種類型：

（一）節(jié)奏樂(lè)器與唱歌相結(jié)合的綜合唱歌課

節(jié)奏樂(lè)器一般沒(méi)有音高的變化，主要是以敲擊的方法表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏。音樂(lè)課堂教學(xué)中常有的節(jié)奏樂(lè)器有：

革制響器：大堂鼓、小堂鼓、大軍鼓、小軍鼓、手鼓、鈴鼓等。

木制響器：木魚(yú)、拍板、響板、梆子等。

金屬制響器：大鑼、小鑼、大鈸、小鈸、大釵、小釵、碰鈴、三角鐵等

自制的打擊樂(lè)器：如竹片、木片或因地制宜的打擊樂(lè)器如水杯琴，飲料瓶沙錘等。

在學(xué)生學(xué)會(huì)了新歌后，就可以用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，如初中15冊(cè)第二單元《天山之春》中學(xué)唱《青春舞曲》一歌，后面的綜合實(shí)踐中就有此歌的打擊樂(lè)譜，教學(xué)中就可以將唱和演奏結(jié)合起來(lái)，在演奏打擊樂(lè)器中感受新疆音樂(lè)的節(jié)奏風(fēng)格。

（二）曲調(diào)樂(lè)器與唱歌相結(jié)合的綜合唱歌課

凡是能夠演奏曲調(diào)的樂(lè)器，就稱為曲調(diào)樂(lè)器。曲調(diào)樂(lè)器的使用能彌補(bǔ)一些學(xué)生不好的嗓音條件，重新建立他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。中小學(xué)音樂(lè)課堂中一般運(yùn)用有固定音高的攜帶方便，簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器，如：口琴、豎笛、口風(fēng)琴等。教師在教學(xué)中可從以下幾方面入手：

1、用器樂(lè)演奏代替學(xué)唱新歌時(shí)的識(shí)譜練習(xí)

一般在學(xué)生學(xué)習(xí)一首新歌的識(shí)譜階段可以用器樂(lè)演奏來(lái)熟悉歌曲的旋律。這樣不但可以克服學(xué)生在識(shí)譜時(shí)音不準(zhǔn)的問(wèn)題而且能讓嗓子得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ医虒W(xué)降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了效率。

2、用器樂(lè)演奏來(lái)幫助合唱教學(xué)

在合唱教學(xué)中，學(xué)生往往不能很好地把握好各音準(zhǔn)和音程。這時(shí)就可借助器樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握自己聲部的音準(zhǔn)和音程，解決合唱教學(xué)中學(xué)生相互串調(diào)這一難題。在教學(xué)先讓學(xué)生分聲部吹奏，接著合奏，相互聆聽(tīng)和聲的效果。再讓學(xué)生把聽(tīng)到的和聲效果的感覺(jué)帶到合唱中去。用合奏與合唱結(jié)合，既深化了學(xué)生在分聲部演唱中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又培養(yǎng)了學(xué)生的合唱興趣，提高合唱的能力。

3、用器樂(lè)來(lái)給歌曲伴奏

學(xué)會(huì)了一首新歌后，如果只是單純的反復(fù)練唱會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感，所以如果孩子們手中有樂(lè)器，何不讓他們?cè)囍鵀楦枨?a href=http://m.qzxapp.cn/Audio/Accompany/ target=_blank class=infotextkey>伴奏呢？教師可編排伴奏樂(lè)隊(duì)，讓一部分學(xué)生唱，一部分學(xué)生奏，讓不同的學(xué)生的表現(xiàn)欲都得到充分的滿足。

三、與舞蹈相結(jié)合的綜合型唱歌課

在世界音樂(lè)教育史上產(chǎn)生重大影響的奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法都非常注重把音樂(lè)教學(xué)與律動(dòng)、舞蹈高度融合起來(lái)。我國(guó)早期的“樂(lè)教”也是“歌、詩(shī)、樂(lè)、舞”的綜合活動(dòng)。古代藝術(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今新課標(biāo)中也寫(xiě)到：“認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門(mén)類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征?！?

如果在唱歌課中將音樂(lè)與律動(dòng)、舞蹈相融合，學(xué)生就能通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受到音樂(lè)要素和表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)在情感。這種課型特別適合低年段的學(xué)生。如在小學(xué)教材《洗手絹》一課時(shí)，在教唱了新歌之后，請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)編洗手絹的動(dòng)作，讓他們親身感受：（1）洗手絹前卷袖子的動(dòng)作；（2）洗手絹撮的動(dòng)作；（3）表現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)喜悅心情的動(dòng)作；（4）擦汗的動(dòng)作。小朋友爭(zhēng)先恐后的想表現(xiàn)這些動(dòng)作，通過(guò)表演孩子們學(xué)會(huì)了洗手絹的歌曲與舞蹈，也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。

四、與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合的綜合型唱歌課

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂(lè)創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂(lè)材料來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)。”

唱歌課中的創(chuàng)造形式可以是多樣的，如：舞蹈、詩(shī)歌、歌曲、繪畫(huà)等，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要而定。

如初中音樂(lè)15冊(cè)第八單元《音詩(shī)音畫(huà)》，在學(xué)唱了歌曲《美麗的村莊》之后可根據(jù)歌曲的旋律結(jié)合自己生活的故鄉(xiāng)來(lái)創(chuàng)編歌詞。

也可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造歌曲。大部分人會(huì)認(rèn)為，學(xué)生沒(méi)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，怎么來(lái)進(jìn)行歌曲的創(chuàng)作呢？其實(shí)歌曲創(chuàng)作的靈感就在身邊。如教師可問(wèn)學(xué)生平時(shí)愛(ài)吃的水果是什么？大家紛紛回答，有的說(shuō)蘋(píng)果，有的說(shuō)香蕉，有的說(shuō)葡萄，有的說(shuō)梨。而這些水果的發(fā)音都是有節(jié)奏的。蘋(píng)果的節(jié)奏為 X X ，香蕉也是X X ，葡萄則是 X? X ，梨是 X ，組合在一起就是：

歌曲的節(jié)奏就這樣創(chuàng)造出來(lái)了，再根據(jù)詞的發(fā)音來(lái)創(chuàng)造旋律，如蘋(píng)果的發(fā)音是 ，用這樣的方式來(lái)找出旋律線的走向，然后教師給一個(gè)和弦環(huán)境讓學(xué)生自由的唱，教師則把學(xué)生唱出的主旋律抓出來(lái)定稿。一首簡(jiǎn)單短小的歌曲就這樣形成了。

如案例：

綜合型唱歌課《吉祥三寶》教學(xué)設(shè)計(jì)