摘自：《萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)》

普通高中音樂(lè)課程是年義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程相銜接的課程，體現(xiàn)了普通高中新課程體系對(duì)課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的總要求，全面實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)的課程目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)需求。高中音樂(lè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個(gè)模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個(gè)模塊是:音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。其中“音樂(lè)鑒賞”模塊是一個(gè)重要組成部分。在高中音樂(lè)新課程背景下，音樂(lè)鑒賞教材將以什么樣的編寫(xiě)理念作為指導(dǎo)思想去整合、概括中外、古今人類(lèi)的音樂(lè)知識(shí)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)到底選取什么樣的形式才能更好地體現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的目標(biāo)和要求，就成為一個(gè)十分值得探究的問(wèn)題。

高中音樂(lè)鑒賞把課程定位在了“鑒賞”這一層次，以審美為主線(xiàn)，以古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具有體系新穎、觀(guān)點(diǎn)明晰、切合實(shí)際的特點(diǎn)。“鑒賞”和“欣賞”雖只一字之差，其意義卻大不相同?！靶蕾p”又可稱(chēng)玩賞、領(lǐng)略，指一種相對(duì)被動(dòng)的、多從感官出發(fā)的審美行為，常常以其感性直觀(guān)引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；“鑒賞”則更進(jìn)了一層，往往兼及感性和理性，又帶有品鑒、判斷、反思的意思，所以鑒賞含有區(qū)別、品味、品評(píng)的成分，是比欣賞更多些主觀(guān)成分的一種審美態(tài)度。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是音樂(lè)審美價(jià)值取向的培養(yǎng)方面，鑒賞更適用于高中學(xué)生。這一方面在中小學(xué)“欣賞”的基礎(chǔ)上，向高中學(xué)生提出了更高的要求，另一方面又能滿(mǎn)足高中學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲望，使其有所圖而有所好，能保持學(xué)習(xí)的新鮮感和旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

新的高中音樂(lè)鑒賞模塊充分體現(xiàn)了音樂(lè)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的必要性、典型性以及它的不可替代性。突出以審美為核心，這是高中音樂(lè)鑒賞模塊教材的編寫(xiě)理念。這一理念，既是對(duì)黨的教育方針的貫徹落實(shí)，也是對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的具體實(shí)施。以人音版高中鑒賞教材為例，新教材突出了音樂(lè)本身的藝術(shù)美，注意了音樂(lè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的合理性，擴(kuò)大了音樂(lè)的創(chuàng)造空間，將音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)融于音樂(lè)學(xué)習(xí)中，更加重視了整體音樂(lè)作品內(nèi)涵的審美作用。這些變化，使新的音樂(lè)教材特質(zhì)與作用發(fā)揮得更充分，也更加受到廣大師生的歡迎。

新的音樂(lè)教材內(nèi)容反映出音樂(lè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和音樂(lè)發(fā)展方向的最新水平，同時(shí)，體現(xiàn)出音樂(lè)技能與音樂(lè)知識(shí)在當(dāng)下學(xué)生生活環(huán)境中的實(shí)踐意義，以及這兩者的有機(jī)結(jié)合關(guān)系和彼此間的聯(lián)系程度;體現(xiàn)出音樂(lè)教材內(nèi)容和組織形式的表達(dá)方式的科學(xué)性，從人性完善、人類(lèi)進(jìn)步、文化傳承創(chuàng)新、世界發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮問(wèn)題。

在體例結(jié)構(gòu)方面，以往的音樂(lè)教材基本上就是單一的文本教材，顯然無(wú)法將音樂(lè)藝術(shù)的美充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前。傳統(tǒng)教材是以學(xué)科為中心，圍繞學(xué)科知識(shí)體系來(lái)選擇組織教學(xué)內(nèi)容，而較少考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的需要，因此教學(xué)的內(nèi)容陳舊、教材的體例封閉。新的教材則以學(xué)生為中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要和成長(zhǎng)。《音樂(lè)鑒賞》教材的編寫(xiě)是以新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力)重視音樂(lè)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，并將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的這樣的教育理念，在體例結(jié)構(gòu)突破理性的、死板封閉的音樂(lè)知識(shí)體系框架，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、審美心理以及活動(dòng)方式，以提供學(xué)生感性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)為出發(fā)點(diǎn)和主線(xiàn)，為學(xué)生欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)教材的體例結(jié)構(gòu)。與過(guò)去那種不符合高中學(xué)生審美心理特點(diǎn)的，以樂(lè)理知識(shí)為主線(xiàn)的成人化音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教材體例有著根本的區(qū)別。

教材內(nèi)容選擇方面，《音樂(lè)鑒賞》教材內(nèi)容選擇廣泛，考慮歷史、民族、文化、人文知識(shí)向度，在每一單元中都選取了各具特色的、代表不同地區(qū)的經(jīng)典的大量中外音樂(lè)精品。這些經(jīng)受了歷史的錘煉也得到了人們公認(rèn)的真正的藝術(shù)精品必然是美的化身，使得教材中的音樂(lè)作品內(nèi)容美達(dá)到了一個(gè)很高的境界。如《祖國(guó)頌》、《黃河大合唱》、《你是這樣的人》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《廣陵散》、《流水》、《陽(yáng)關(guān)三疊》、《歡樂(lè)頌》、《魔王》、《鱒魚(yú)》、《第九交響曲》等許多經(jīng)典作品，這些作品所表現(xiàn)的情感都是人世間最美的情感。通過(guò)這些思想內(nèi)涵豐富的作品，在潛移默化之中，學(xué)生的心靈深處受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品德得到升華。

《音樂(lè)鑒賞》教材在各個(gè)單元定位上頗費(fèi)心思，每單元選取內(nèi)容的角度都不相同，而且中外兼顧，以中國(guó)為主。最大的突破在于改變了按照傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)史模式或大學(xué)音樂(lè)欣賞的模式進(jìn)行介紹的做法，而代之以能夠反映不同區(qū)域、地區(qū)的中外典型音樂(lè)體裁與作品。改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”、“學(xué)科為中心”的弊病，在不同的音樂(lè)主題下、不同的范圍內(nèi)，緊緊圍繞人們的社會(huì)生活這個(gè)中心，結(jié)合個(gè)人生活、人類(lèi)的生活環(huán)境、中國(guó)人生活的環(huán)境、世界不同地區(qū)人們生活的環(huán)境和人們生活的歷史等方面，勾勒人類(lèi)音樂(lè)的全貌。音樂(lè)教材不僅是學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)和技能方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源和工具，同時(shí)還應(yīng)反映出對(duì)學(xué)生整體精神世界的關(guān)照，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程使學(xué)生領(lǐng)悟到人文知識(shí)所包含的豐富內(nèi)涵，在了解和尊重并吸收其他民族的歷史文化的同時(shí)，特別要幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)中華民族文化的歸屬感和認(rèn)同感，這樣就容易建立學(xué)生的民族文化的崇高感和發(fā)揚(yáng)民族文化的使命感。因此，音樂(lè)教材內(nèi)容也體現(xiàn)出歷史價(jià)值觀(guān)和民族文化價(jià)值觀(guān)。

在親歷、體驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，《音樂(lè)鑒賞》教材具有開(kāi)放性、操作性、表演性和體驗(yàn)性特點(diǎn)。音樂(lè)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)性課程，在音樂(lè)教材的設(shè)計(jì)上是否體現(xiàn)出學(xué)生主體的參與意識(shí)和實(shí)踐行為是衡量教材接受效果的重要指標(biāo)之一。新的《音樂(lè)鑒賞》教材在教與學(xué)的互動(dòng)中，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性和親歷體驗(yàn)性為主，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)并不否定教師的主導(dǎo)作用，而是強(qiáng)調(diào)教師在更高層次上的主導(dǎo)地位，特別是在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)課堂中遇到困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是尤為重要的。在這一方面中，音樂(lè)教材在音樂(lè)課程的開(kāi)放性、操作性、表演性和學(xué)生主體的親歷體驗(yàn)性方面以及音樂(lè)教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)情況，具有較高的價(jià)值體現(xiàn)。

在時(shí)代特色和編制水平方面，《音樂(lè)鑒賞》教材體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在現(xiàn)代教育新理念下，將社會(huì)、學(xué)校、課堂、教材、教師、學(xué)生聯(lián)系在一起，組成一個(gè)完備的相互交換的信息“網(wǎng)絡(luò)”，課堂利用這個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”完全可以越過(guò)各種地域界限，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)得到延伸和拓展。同時(shí)，《鑒賞》教材將所有文字、圖像、聲音、照片、動(dòng)畫(huà)等信息通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行處理和演示，充分體現(xiàn)出音樂(lè)教材編制的科技含量和時(shí)代特色。在這一方面中，《音樂(lè)鑒賞》教材文字的編寫(xiě)水平，文字圖像、聲音，能體現(xiàn)出音樂(lè)鑒賞模塊的直觀(guān)性、參與性、豐富性、趣味性、適應(yīng)性和可操作性。

一部好的高中音樂(lè)教材，一定是在總結(jié)了以前多次改革的基礎(chǔ)上出臺(tái)的，并必將在實(shí)驗(yàn)中不斷地得到完善。愿新的《音樂(lè)鑒賞》教材在普通高中音樂(lè)新課程中發(fā)揮良好的作用。