課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極在動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性及創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。兒童天生就有音樂創(chuàng)造的潛能，而音樂教育的一個根本任務(wù)‘就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受、想像與表現(xiàn)。
　　一、樂做課堂配角
　　傳統(tǒng)的課程教學(xué)中普遍存在著這樣一種不良現(xiàn)象：課堂是“舞臺”，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，且很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”作用，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”作用，教師既要能“獨唱”，更應(yīng)做好“伴唱”。
　　在音樂課中，我喜歡和學(xué)生坐在一起，成為他們中的一員。有時我“領(lǐng)唱”，而大多數(shù)時間我樂做“伴唱”，讓更多的學(xué)生有上臺表演的機(jī)會，讓他們指揮、領(lǐng)唱、用樂器伴奏。在進(jìn)行歌表演中，我不會把我所編的動作教給他們，而是讓他們自編動作來教我，例如：學(xué)習(xí)《兩只小象》這課時，我先問學(xué)生小象是怎樣走路的，讓他們到前面模仿，并根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作。這樣，既能了解學(xué)生喜歡做什么，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
　　二、應(yīng)用信息技術(shù)
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因為傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點，已不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也產(chǎn)生不了情感上的共鳴，學(xué)生漸漸感到音樂課是一種沉重的負(fù)擔(dān)，既難為了教師，更難為了學(xué)生。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂課注入了活力。例如：在學(xué)習(xí)兒歌《唐僧騎馬咚得咚》時，教師先出示電腦課件，兒歌中所出現(xiàn)的內(nèi)容在大屏幕中一一展示，學(xué)生感到生動有趣，并很快掌握了兒歌。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生看大屏幕上有趣的畫面自然地做出動作。這種教學(xué)方式改變了過去教師生硬傳授、學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。從而讓枯燥的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩?，彌補(bǔ)了過去音樂教學(xué)中的缺陷。
　　三、誘發(fā)自由想像
　　想像是創(chuàng)造的最重要手段。在音樂教學(xué)中，要努力設(shè)置兒童喜聞樂見的情境，激起兒童熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒的體驗，在感受歌曲和樂曲的過程中展開想像的翅膀。例如，在教學(xué)《在動物園里》一課時，我將音樂室黑板上、墻上貼滿了各種小動物的圖片，根據(jù)歌曲特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生感到改曲如從已出，融入歌曲所展現(xiàn)的意境之中，這時，教師有感情地演唱，讓學(xué)生在熟悉這首歌的曲調(diào)之后創(chuàng)編歌詞。有的學(xué)生依據(jù)動物的形態(tài)創(chuàng)編，有的依據(jù)動物的動態(tài)創(chuàng)編，他們創(chuàng)編得可高興了。這樣，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性思維。
　　四、嘗試簡單創(chuàng)造
　　教師在游戲中讓學(xué)生輕松地認(rèn)識事物，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)。在放松愉快的心態(tài)下，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想，從而激發(fā)其創(chuàng)造的意識。例如：《聽聽我創(chuàng)造的聲音》這一課，學(xué)生自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長短和高低。再如，通過《編一編》的游戲來鞏固各種節(jié)奏型，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在黑板上出示一句節(jié)奏如鬃