從教一年級已經有十幾個年頭，對于一年級的孩子，我真可謂是再熟悉不過了，他們識記能力不強，抽象思維較弱，但他們的模仿能力卻很強，形象思維活躍。學唱一首歌曲，往往要求背唱，這樣的要求對于一年級的孩子來說是必須做到的，在音樂課堂上，我一般是不要求學生帶課本的，因為一節(jié)課教唱一首歌曲，如果方法得當合理，學生就能夠背唱歌曲了?？墒且荒昙壍暮⒆?，剛剛從幼兒園過渡到小學，剛開始學習識字，對音樂課本中的字認識很少，他們對有些短的歌曲歌詞記憶還可以，但對有些較長的、旋律稍復雜的、歌詞不太容易理解的歌曲，歌詞記憶就出現(xiàn)了困難。對于這個問題，我經過長期的音樂課堂實施，特別是實施新課程改革以來，全新的教材和全新的理念使我很注重音樂課程標準的目標定位，總結出了一些切實可行的方法。

　　一、創(chuàng)設寬松的學習氛圍，切不可急燥。

　　一年級的孩子在幼兒園也學習唱歌、律動，主要是娛樂性的，所處的教育環(huán)境是寬松的。從幼兒園的生活逐步適應小學的生活，這就需要老師的幫助，特別是老師的關愛。在他們剛開始上音樂課時，可能自己對歌詞的記憶沒有高的要求，所以作為我們教師千萬不要去責怪他們，要善于控制自己的情緒，因為你越是責怪，孩子們越是不知道該怎么辦？他們實在是太小，不知道用方法，如果讓學生在課堂上感到害怕、恐懼，他們只會厭惡音樂課。教師應該給予他們鼓勵，耐心地去指導他們，營造寬松、愉快、和諧的學習氛圍，而不是讓孩子們帶著一種負擔去學習。

　　二、運用形體動作記憶歌詞

　　“體態(tài)教學法”是瑞士教育家達爾克羅茲首創(chuàng)的，其目的是通過身體動作來體驗培養(yǎng)節(jié)奏感，從而加強對音樂的注意與記憶。平時大多數(shù)教師一貫的做法是學完了歌曲再讓學生配以律動，通過律動來表現(xiàn)歌曲。對于一年級孩子來說，如果把這種“體態(tài)動作法”放在學唱歌曲的開始，既激發(fā)了他們的學習興趣，又能形象地幫助他們記住歌詞。例如《快樂的小木匠》這首歌，三段歌詞，記起來有一定的難度，我就讓學生通過“刨、鋸、跳、一排排、一行行”這些形象的動作，配合音樂邊讀歌詞邊做，兩遍下來，只要我動作出來，學生就能說出歌詞了，而且他們學得很高興，覺得有趣極了。

　　三、運用圖畫表示法記憶歌詞

　　在新教材中，每個單元的主題非常明確，書中的圖畫、顏色都很符合每首歌曲的意境，這些已經從感官上吸引了孩子們。一年級的孩子都喜歡畫畫，我就利用他們的這個愛好去記憶歌詞。比如《月兒彎彎》這首歌，它的內涵比較深刻，學生對大陸、寶島知道的又很少，歌詞意義難以理解，我就一邊讀歌詞一邊畫畫，整首歌的歌詞變成了畫出示在黑板上，這樣，學生既記住了歌詞，又理解了意思，這種方法我覺得很實用，效果很好。

　　1