作者：浙江省溫州 項雅麗

    幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)一年級的歌曲教學效果強差人意。雖然學生對上音樂課表現(xiàn)出極大的興趣，但每次在學習歌曲時總會出現(xiàn)倦意，特別在歌詞教學這一塊。
今天教唱《我有一只小羊羔》，這是一首著名的美國兒童歌曲。根據(jù)以往的經驗，這首歌一部分學生是比較熟悉的，有些在在幼兒園里唱過，有些在唱片里聽過，更有個別學習電子琴的時候學過，甚至會用唱名流利地唱出來。所以相比其他的歌曲，這首歌的學唱應該更為輕松。本課的教學內容安排為學唱歌曲，并能背唱；認識碰鐘，并為歌曲進行伴奏；能跟著老師用唱名唱歌。但在實際教學中，發(fā)現(xiàn)這里的學生基本上沒有接觸過這首歌曲，學習歌曲的時候對于歌詞的記憶表現(xiàn)的相當勉強，又出現(xiàn)倦怠的感覺。最后一環(huán)跟著老師唱唱名自然是完成不了了。上完第一個班后，自然又是調整教學內容，把目標再定的淺顯一點。

    于是心中一直有這么一個疑問：農村學校與我們用的是同一個教材，這樣的教材對于他們是不是太深了？雖然教師可以調整教材，因為我們面對的學生情況是不同的、音樂能力也是參差不齊的、學習能力也有所不同，教師必須合理地用教材教，而不是教教材，但是教學目標調整了，對于他們的能力培養(yǎng)是不是也打了折扣呢？

    高