我習慣在工作生活的某一頁翻過后，就將之塵封在過去，以便輕松地翻開新的一頁，清醒地從零開始以后的工作和生活。但這次參加中學音樂課堂教學評比則不一樣，在評比之后，如往常欲翻過這一頁時，心里卻泛起絲絲的斷想。

之　一：選  題

選題是好長的前奏，讓我感覺自己的“三心二意”：《梁?！罚俊段鑴√禊Z湖》？《雷鳴電閃》還是《鱒魚》？索性來個并列比較。電腦就是好，在桌面新建四個文件夾，各是《梁?！贰ⅰ段鑴√禊Z湖》、《雷鳴電閃波爾卡》、《鱒魚》，分別收集資料，粗理思路，本著去偽存真、更好體現(xiàn)音樂性、更好體現(xiàn)我的教學個性的原則，最后鎖定了《鱒魚》。

之　二：初  選

    縣音樂教研網(wǎng)上早通知：可以以錄像課和現(xiàn)場兩種形式參賽。網(wǎng)上報名；不日便收到教研員短信：星期三下午在濱海學校參加縣優(yōu)質課現(xiàn)場比賽。還是覺得來得真快！試教，不甚了了，似乎任何一課平時教學都比之好呢。擔心不已，發(fā)短信給單老師：可否不參加？回：“臨陣宜進不宜退！”沒有退路了。第二天到現(xiàn)場參賽，權當再次試教，與大家交流。上課感覺還可以。傍晚收到短信：我被選上了，將代表象山去余姚參賽……噢，天！

之　三：修  改

經過縣里比賽，被確定參加市比賽后，開始按照教研員提出的要求修改教案，越修改越感覺這是根難啃的骨頭。這一課有好多的線條：變奏、室內樂、鱒魚故事、浪漫主義音樂風格……如何確定把握主線，如何運用有趣而適用的形式讓學生體驗音樂，如何在一堂課中使學生逐步形成聽賞音樂的能力，如何設問能生動而切準……

帶著紙筆，也不知是第幾輪修改的教學計劃了。但還是字跡潦草，還是不成形。偶有所想，又另起一頁，散亂地記錄下新的想法，并再到課堂上去試教。就這樣，修改――整理――試教……可還是感到困惑。

之　四：研  究

正在困惑之時，教研員打來電話，讓我排出時間到教科研中心去與他一起研究教材與教法。于是，每每在空課時去他單位，往往一坐就是幾個小時。有時研究得過了吃飯時間，就到快餐店隨便吃點，再接著研究。而家里人只好云游四方四處找吃的了。

這些天，包括五一長假，我的腦海里全被《鱒魚》填滿了：在家，電腦打開著，一遍遍地聽主題與變奏；外出散步，一路橘子花香卻感覺不到，只有mp3 中的“鱒魚”在歌唱；洗衣做飯，也時而被突然閃出的靈感所打斷……而隨著研究的深入和比賽日期的臨近，腦海里課的思路則越來越清晰了。

之  五：抽  簽

比賽的第一天上午安排抽簽。從象山出發(fā)，趕到余姚已是上午10：30。暈車反應還沒過，就進入了抽簽程序。當黃老師宣布第一天下午三節(jié)和第二天早上三節(jié)是初一年級的課，我便感到了緊張，因為我準備的是初一內容，抽到當天下午的概率是50%，本也沒啥，只是暈車反應還沒過呢。是不是該心里默念“嗡嘛呢唄咪