桃紅柳綠，鶯歌燕舞，西湖三月，無(wú)限春意！3月25日到27日，由浙江省特級(jí)教師協(xié)會(huì)、浙江省教育廳教研室主辦，杭州市西湖區(qū)教育學(xué)會(huì)承辦的小學(xué)音樂(lè)名師名課展示活動(dòng)正成為這春意中的一道別樣的風(fēng)景，展示活動(dòng)在浙江省委黨校隆重舉行。這次學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常難得的機(jī)會(huì)，本著多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多思考的心態(tài)，度過(guò)了令人激動(dòng)的3天。在此活動(dòng)中，我們領(lǐng)略了鄔淑穎、暴羽、張菊、吳瑤香四位名師的教學(xué)風(fēng)采，聆聽(tīng)了劉德昌專家犀利而又不失幽默的點(diǎn)評(píng)，實(shí)在是大開眼界，收獲頗多。特別是聽(tīng)了吳斌老師的學(xué)術(shù)報(bào)告后，使我對(duì)音樂(lè)新課程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

吳斌――中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、人民音樂(lè)出版社社長(zhǎng)，26號(hào)的開幕式上，他為我們做了精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告《總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展》。報(bào)告中，吳斌老師對(duì)如何正確的看待課改，及課改后出現(xiàn)的問(wèn)題和面臨的問(wèn)題做了具體詳細(xì)分析。

首先，我們應(yīng)該用怎樣的觀念看待課改。吳斌老師指出要防止“二無(wú)對(duì)立”非此即彼的思維定勢(shì)，要處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系。課改不是顛覆性的，完全拋棄傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是不對(duì)的。就拿發(fā)聲練習(xí)來(lái)說(shuō)，這是傳統(tǒng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但如今的音樂(lè)教材上卻沒(méi)有發(fā)聲練習(xí)曲，很多老師就把這塊忽視了，使學(xué)生發(fā)聲養(yǎng)成很多不良的習(xí)慣，甚至造成終身難改的毛病，這是十分有害的。

其次，吳斌老師指出了課改后音樂(lè)教學(xué)中所出現(xiàn)的幾個(gè)主要問(wèn)題。其一：三維目標(biāo)被虛化；其二，教學(xué)內(nèi)容被泛化；其三，教學(xué)方式與過(guò)程被形式化。這幾個(gè)問(wèn)題正是我們所困惑的。課改后，在音樂(lè)課堂上我們只重視了形式上的轉(zhuǎn)變，而輕視了音樂(lè)課堂所要解決的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題和對(duì)教材確定的目標(biāo)的把握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中老師們往往偏離了教材的編號(hào)寫意圖，在教學(xué)中只重視了教學(xué)形式的多樣化，而設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)到內(nèi)容比形式更重要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的最初就要想到：我要告訴學(xué)生什么？要解決什么問(wèn)題？要讓學(xué)生掌握什么東西？我們的教學(xué)是要提供給學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某首歌曲，理解某個(gè)樂(lè)理知識(shí)。例如在“3/4”拍號(hào)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)它的含義及指揮圖勢(shì)在教師的講解下都有了一定的認(rèn)識(shí)，但是卻很難在音樂(lè)中判斷出哪些音樂(lè)是3/4拍子的，這就要求教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中不單單只是概念的傳授，而是讓學(xué)生在音樂(lè)上判斷出強(qiáng)、弱、弱的強(qiáng)弱規(guī)律。因此，認(rèn)識(shí)三拍子可能分為四步：1、掌握3/4是強(qiáng)、弱、弱的規(guī)律。2、讓學(xué)生在兩個(gè)不同的音樂(lè)中進(jìn)行聽(tīng)辨。3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三拍子和哪些音樂(lè)作品相關(guān)聯(lián)。4、三拍子的功能和作用。這樣一來(lái)等于是傳授給了學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的本領(lǐng)。

“音樂(lè)教學(xué)要關(guān)注音樂(lè)，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)?！眳潜罄蠋熅瓦@點(diǎn)舉了一個(gè)例子，讓我們感觸很深：某小學(xué)的音樂(lè)課上，老師講授的課題是口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》。剛一上課，就說(shuō)出了我們目前教學(xué)中的普遍教學(xué)用語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕！用幻燈片出示了苗族的服飾、苗族的建筑，苗族的風(fēng)土人情，苗族的生活方式?？催^(guò)之后，為了體現(xiàn)主動(dòng)地參與，老師接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動(dòng)手命題做畫，畫一個(gè)早晨。因?yàn)檫@個(gè)音樂(lè)的標(biāo)題叫苗嶺的早晨，于是老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的注意力引向了對(duì)苗族相關(guān)文化的理解和認(rèn)識(shí)。用美術(shù)的方式，來(lái)畫出對(duì)標(biāo)題早晨的感受……這樣的畫面，我想在我們的音樂(lè)課堂中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。吳斌老師指出，音樂(lè)對(duì)人的素質(zhì)和培養(yǎng)，對(duì)人的全面發(fā)展具有非常重要的作用，但是它的前提是通過(guò)音樂(lè)學(xué)科自身的藝術(shù)特點(diǎn)，來(lái)發(fā)展人可塑造的各種的能力。不能背離開音樂(lè)本身的特性，不能離開音樂(lè)獨(dú)特的教育作用來(lái)談音樂(lè)課程的實(shí)施和改革。

“音樂(lè)的概念是學(xué)生通過(guò)音響來(lái)獲得的。音樂(lè)的情感具有一確定性，也就是說(shuō)音樂(lè)是有情感的，但是音樂(lè)的情感是不確定的，是欣賞者被喚起的情感，老師的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)中的什么要素，使自己有了這種情感的體驗(yàn)?！蔽覀兺ǔＴ谏闲蕾p課的時(shí)候會(huì)向?qū)W生闡述該音樂(lè)作品所要表現(xiàn)在思想內(nèi)涵及作者的意圖，現(xiàn)在想來(lái)這樣的文學(xué)語(yǔ)言的表述有多少學(xué)生對(duì)此而深表興趣？音樂(lè)課是讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)做出自己的判斷與理解，離開教師的文字語(yǔ)言傳授，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解也許更具特色；這就要求我們老師要把生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)所聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)影響我們的學(xué)生。

吳斌老師的報(bào)告中還提到了多媒體的輔助教學(xué)。他說(shuō)他到世界各地去聽(tīng)課，音樂(lè)老師很少用多媒體，包括歐美一些發(fā)達(dá)的國(guó)家。他給我們觀看了他在美國(guó)聽(tīng)課時(shí)拍的照片，老師們用的教學(xué)方式即簡(jiǎn)單又有效，用的一些教具都是老師或?qū)W生親手制作的，這是非常值得我們借鑒的。因此吳斌老師提出運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)要注意：形式要為內(nèi)容服務(wù)，做到樸實(shí)、不花哨，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的升華！

吳斌老師的報(bào)告，使我們認(rèn)清了課改的方向，解開了心中的疑惑，讓我們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課不僅要以課本為中心，還應(yīng)該讓我們的音樂(lè)課堂充盈著音樂(lè)，讓音樂(lè)課充分體現(xiàn)實(shí)效性、音樂(lè)性、情感性和真實(shí)性。我不由自主地回想起這兩天里四位老師的精彩課堂教學(xué)。如果說(shuō)鄔淑穎老師的音樂(lè)課像一曲大氣靈動(dòng)的華美樂(lè)章，暴羽老師的課則讓人感覺(jué)是一條激情澎湃的大江大河；如果說(shuō)張菊老師的課是一段清新婉約的旋律，吳瑤香老師的課就感覺(jué)是一副充滿詩(shī)情畫意的山水畫……無(wú)奈因自己語(yǔ)言的困乏和表達(dá)的笨拙，已無(wú)法用更好的語(yǔ)言來(lái)描述了。關(guān)于音樂(lè)課要以課本為中心的理念，西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員鄔淑穎老師的《走進(jìn)彝族》，上海名師張菊老師的《春天的歌》和省特級(jí)教師吳瑤香老師的《春雨蒙蒙地下》都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她們利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生帶著濃厚的興趣及好奇心進(jìn)行聆聽(tīng)或觀看，以不同形式表現(xiàn)出來(lái)，并且教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)表演等。引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生沉浸于濃濃的音樂(lè)氛圍之中，在音樂(lè)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓音樂(lè)陶冶情操，十分精彩。

尤其是保