“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”――這是胡錦濤總書記對社會主義和諧社會基本特征的闡述。那么，和諧學(xué)校應(yīng)該是怎樣的呢？
首先，校長的辦學(xué)追求是和諧的。一名優(yōu)秀的校長應(yīng)具有“科學(xué)發(fā)展觀”和“全人教育觀”。他能用眼睛觀察世界，用頭腦思考問題，拋棄急功近利，驅(qū)除患得患失，不隨波逐流，不人云亦云。當(dāng)素質(zhì)教育的規(guī)定如一道道“金牌”讓人肅然起敬的時候，他不會奉若圣旨而輕視了課堂教學(xué)、忽略了教研考試；當(dāng)應(yīng)試教育的升學(xué)指標(biāo)如一道道“緊箍咒”讓人手心冒汗的時候，他不會趨之若鶩而因此取消了藝術(shù)體育、放棄了社會實踐；當(dāng)許多校長沉醉于教育設(shè)施的現(xiàn)代化、正對“生機比”津津樂道的時候，他已經(jīng)將目光投向教師隊伍的現(xiàn)代化，把促進專業(yè)發(fā)展、提升教師素質(zhì)放進了工作的議事日程，把“硬件硬、軟件更硬”作為努力的目標(biāo)；當(dāng)許多校長為日常管理達到了制度化、規(guī)范化甚至“軍事化”，把人管得服服帖帖而沾沾自喜的時候，他已經(jīng)站在了人文化、特色化、品牌化辦學(xué)的平臺上，倡導(dǎo)個性發(fā)展，實踐開放教育。在他的努力經(jīng)營下，學(xué)校猶如一個大家庭，處處彌漫著濃濃的親情和友情，教師之間在思想上互相幫助，業(yè)務(wù)上互相切磋，生活上互相照顧，就像兄弟姐妹，人人被重視，人人有舞臺，歸屬感在心底油然而生。
　　其次，教師的專業(yè)水平是和諧的。作為一所和諧學(xué)校的教師，要上能適應(yīng)學(xué)校與時俱進的需要，下能服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。他人格健全，誠實可信，愛好讀書，知識豐富，機靈而不失原則，敏感又不乏沉穩(wěn)，激情與理想并存，睿智與幽默兼?zhèn)洌e極的人生態(tài)度與健康的生活方式呼應(yīng)，樂觀豁達，勤勉上進；學(xué)生進步時，他會自然地翹起大拇指，稱贊之余不忘提醒一句“別驕傲”；學(xué)生犯錯時，他會正確指出，并鼓勵學(xué)生好好努力；在他的課堂上，學(xué)生能夠時時體驗學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，知識得到積累，智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，情感得到陶冶。
　　再者，學(xué)生的校園生活是和諧的。在和諧的校園里“做一個身心健康、基礎(chǔ)扎實、思維靈活的人”是學(xué)生的努力方向；“學(xué)會鍛煉、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會交往、學(xué)會合作”是學(xué)生的必修課程。學(xué)生不必埋頭做題被動地接受知識，他們可以自由地發(fā)表自己的見解，平等地和老師、同伴展開討論，他們能經(jīng)常走進社區(qū)、走進大自然，了解民風(fēng)民情，感受本土文化……在這里，孩子的天性得到淋漓盡致的釋放，童年時代的種種美好回憶將伴隨他們度過幸福的一生。
　　以上所述，涉及到的學(xué)校內(nèi)部的三個因素，也恰恰是一所和諧學(xué)校標(biāo)志性的因素。除此以外，我心中的和諧學(xué)校與政府部門的關(guān)系、與兄弟學(xué)校的關(guān)系、與家庭的關(guān)系、與社區(qū)的關(guān)系也是和諧的。他們之間信息互通，資源共享，工作互助，職責(zé)互補，同心合力，耕耘出一片適宜和諧學(xué)校生長的土壤。
和諧發(fā)展的人像一顆種子，只有在和諧的校園里才能孕育出來。那么，如何建設(shè)和諧的校園呢？如果把和諧的校園比作一棵參天大樹，那么我認為，優(yōu)美和諧的環(huán)境就是這棵大樹的根本，良好的校園人際關(guān)系就是它的枝葉，而豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在。
優(yōu)美的校園環(huán)境是和諧的根本。首先，校園的自然環(huán)境應(yīng)是和諧優(yōu)美的。如果孩子跨進校園所看到的一切，所接觸的一切，處處是俯拾不完的美麗，身心自會有言說不盡的愉悅，思想也會無止境地翱翔。唐人有詩云：“山光悅鳥性，潭影空人心?！被厥孜覈糯鷷捍蠖嘁郎桨?，就是為了“借山光以悅?cè)诵?，假湖水以靜心情”。在綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的校園環(huán)境里，學(xué)生會潛移默化地受到美的熏陶，放飛美的心靈。我們杏園東路小學(xué)校園雖然不大，但各種花草樹木構(gòu)成了一道獨特的校園風(fēng)景線。教室窗外令人沉醉的綠意，不僅能給人以美的陶冶，也能給人以智慧的啟迪，以及由此感受到的無窮的希望和力量。
    當(dāng)然，校園環(huán)境不僅包括自然環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)包括師生創(chuàng)造的人文環(huán)境。一幀幀醒目的優(yōu)秀學(xué)生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入校園環(huán)境的建設(shè)。尤其當(dāng)校園環(huán)境浸透著每個師生的汗水，凝聚了每個師生的智慧，就更能激發(fā)每顆心靈的自豪感和對學(xué)校的熱愛之情。一個凈化了的環(huán)境，會使人的心靈美化，并激起一種奮發(fā)向上的自尊自愛的意識。所以，一個和諧的校園首先應(yīng)該擁有優(yōu)美和諧的環(huán)境。
 其次，只有良好的人際關(guān)系的校園，才能稱得上是和諧的校園。教師對學(xué)生無私的愛是師生關(guān)系融洽的前提。有人說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！苯處熤挥姓嬲\地愛著學(xué)生，真切地關(guān)注每一個學(xué)生的成長，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才能在和諧的校園里健康成長。
  一個和諧的校園，還應(yīng)有千姿百態(tài)、意蘊豐贍的校園文化。沒有豐富的校園文化，學(xué)生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。學(xué)生不是流水線上的產(chǎn)品，而是活生生的有血有肉的人；學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機器，考試成績不應(yīng)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們杏園東路小學(xué)的多元化評價，使我們看到每個學(xué)生的長處，讓學(xué)生的個性如春天的枝葉一樣無拘無束地伸展。在以人為本的教育理念下，我們處處為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)個性和特長的舞臺。熱愛運動的同學(xué)能在“體育節(jié)”上一展矯健的身姿，喜歡書畫的同學(xué)能在“文化節(jié)”中盡情揮毫潑墨，擅長表演的同學(xué)能在“藝術(shù)節(jié)”里贏得陣陣掌聲……和諧的校園文化是一種巨大的無聲的力量，是最優(yōu)秀的隱性課程。它如“潤物細無聲”的春雨，能以最深刻最微妙的方式進入學(xué)生的心靈深處并產(chǎn)生深遠影響。