論“微格教學(xué)”在高師聲樂(lè)集體課教學(xué)中的運(yùn)用

湖南文理學(xué)院  陳君凡

“微格教學(xué)”是借助現(xiàn)代視聽(tīng)工具，以極少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能的方法。自30年代初，美國(guó)斯坦福大學(xué)的研究者提出微格教學(xué)以后，幾十年來(lái)，它得到不斷完善與發(fā)展，并被推廣到世界各地。

我國(guó)內(nèi)地的音樂(lè)教育，80年代初，首先是哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)系率先在“中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論”的課堂教學(xué)中引進(jìn)了微格教學(xué)。到了90年代，在華北地區(qū)，東北地區(qū)的師范院校音樂(lè)教育專業(yè)相繼引進(jìn)和采用了此法對(duì)師范學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)技能培養(yǎng)，得到了廣泛認(rèn)同，并取得實(shí)效。但是將此法用于聲樂(lè)教學(xué)中還不多見(jiàn)，也未多聞?，F(xiàn)在，象首都師范大學(xué)等高校已在聲樂(lè)集體課中廣泛應(yīng)用了多媒體教學(xué)，微格教學(xué)理論能不能作為聲樂(lè)集體課的理論基礎(chǔ)有待我們進(jìn)行深入研究與實(shí)踐。

近幾年來(lái)，由于高師音樂(lè)教育的飛速發(fā)展，高校擴(kuò)招給聲樂(lè)教學(xué)模式帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，“聲樂(lè)集體課”，“小組課”已成為高師聲樂(lè)教學(xué)的普遍模式。一堂課3人,5人,8人不等。為此，眾多教育專家為探索和研究如何提高聲樂(lè)集體課效果，付出了艱辛的勞動(dòng)，取得了豐碩的成果。但是，聲樂(lè)集體課應(yīng)該以什么理論作指導(dǎo)，以什么理論為依據(jù)，這應(yīng)該是當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)亟待解決和研究的問(wèn)題。如果微格教學(xué)理論作為聲樂(lè)集體課的理論依據(jù)，那么，我們就要結(jié)合聲樂(lè)集體課的特點(diǎn)，在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用和發(fā)展微格教學(xué)理論，形成“聲樂(lè)微格教學(xué)”理論并加以實(shí)踐。

一、什么是“聲樂(lè)微格教學(xué)”

根據(jù)“微格教學(xué)”的含義，我們可以把”聲樂(lè)微格教學(xué)“定義為是一種充分利用現(xiàn)代科技（多媒體，錄像，錄音等等），對(duì) 少數(shù)人進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)技能和歌唱技能培養(yǎng)的一種聲樂(lè)教學(xué)模式。它具有教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)對(duì)向少，教學(xué)內(nèi)容集中，學(xué)生參與性強(qiáng)，研討性教學(xué)特點(diǎn)突出等等特點(diǎn)。它有利于傳授科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)技能；有利于教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合；有利于促進(jìn)專業(yè)教師不斷提高科學(xué)文化知識(shí)和教育理論水平，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，充分提高聲樂(lè)集體課的教學(xué)效果。

二、“聲樂(lè)微格教學(xué)”的意義

1、有利于充分體現(xiàn)“教師專業(yè)化”培養(yǎng)目標(biāo)
過(guò)去，我們的聲樂(lè)教學(xué)“專業(yè)思想”太濃，“師徒式”教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，不太注意教學(xué)法和教學(xué)技能的培養(yǎng)。后來(lái)的集體課也有很多是“小課時(shí)間縮短”化，失掉了“師范性”。而“聲樂(lè)微格教學(xué)”方法恰好可以克服這些問(wèn)題。

微格教學(xué)實(shí)際上是一種將教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)技能的訓(xùn)練模式，老師在授課時(shí)不僅要講述聲樂(lè)理論，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)理論的實(shí)踐。如：在上課時(shí)老師可以以學(xué)生個(gè)體為對(duì)象，與其他同學(xué)共同討論一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，達(dá)成師生共識(shí)。然后由老師提出總結(jié)性意見(jiàn)，或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，這樣學(xué)生既可學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。微格教學(xué)還強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以上講臺(tái)當(dāng)“老師”，因此，聲樂(lè)微格教學(xué)它充分體現(xiàn)了高師音樂(lè)教學(xué)“教師專業(yè)化”培養(yǎng)目標(biāo)。

        有的人會(huì)提出，這樣會(huì)不會(huì)影響歌唱技能的訓(xùn)練，回答是相反的。這里，我們必需探討聲樂(lè)教學(xué)觀念問(wèn)題：歌唱技能教學(xué)實(shí)際上狠大程度是歌唱習(xí)慣和歌唱情緒的培養(yǎng)，絕不僅是訓(xùn)練人體歌唱器官的哪一塊肌肉。而聲樂(lè)微格教學(xué)既要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演， 又有示范表演，又有現(xiàn)場(chǎng)直播等等，課堂氣氛十分活躍，它既是學(xué)習(xí)，又是實(shí)踐。因此，它不僅不會(huì)影響歌唱訓(xùn)練，反而更有利。

2、有利于促進(jìn)教師不斷提高科學(xué)文化知識(shí)和教育理論水平

“聲樂(lè)微格教學(xué)”是課堂教學(xué)，它有自己系統(tǒng)的理論和教學(xué)方法，它幾乎涉及到所有的教育理論,教育學(xué),心理學(xué),教學(xué)法等等，它要求教師有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，且特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐相結(jié)合。聲樂(lè)微格教學(xué)不是簡(jiǎn)單的歌唱技能訓(xùn)練，它包括聲樂(lè)理論，聲樂(lè)史，聲樂(lè)審美，聲樂(lè)鑒賞，聲樂(lè)教學(xué)法，歌唱技能等多項(xiàng)知識(shí)的綜合培養(yǎng)，同時(shí)要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，授課前必須有充分的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)計(jì)劃，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一句話要備課才能施教。因此，它要求聲樂(lè)教師不僅有較高的聲音訓(xùn)練技能，還要有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的課堂教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)。

3、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中小學(xué)教師的歌唱水平當(dāng)然是越高越好。但是，從目前高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生普遍素質(zhì)來(lái)看，要以專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，顯然不現(xiàn)實(shí)，但是，要求學(xué)生成為一個(gè)合格的音樂(lè)教師應(yīng)有的歌唱情感，自然流暢的歌唱習(xí)慣，科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)方法，強(qiáng)烈的歌唱表現(xiàn)欲望是起碼的。

“聲樂(lè)微格教學(xué)”由于充分利用了聲像設(shè)備，尤其是多媒體的運(yùn)用，使課堂情景十分的豐富，課堂氣氛異常活躍，且每個(gè)學(xué)生在課堂上都充當(dāng)一定角色，這樣一來(lái)不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、聲樂(lè)微格教學(xué)的特點(diǎn)

首先，“聲樂(lè)微格教學(xué)”是課堂教學(xué)，教學(xué)對(duì)象少，一般以 10---15人為好。以培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)技能和歌唱技能為主要教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。

1、教學(xué)目的明確，主題突出

由于“聲樂(lè)微格教學(xué)”是在課堂對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，解決的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)時(shí)間都受到限制，因此，教學(xué)內(nèi)容僅限一至兩項(xiàng)教學(xué)技能和歌唱技能的訓(xùn)練，教學(xué)目的可以制定得相當(dāng)具體，這樣，有利于判斷是否達(dá)到訓(xùn)練目的，并及時(shí)找出教學(xué)過(guò)程中的不足之處，同時(shí)更有利于控制學(xué)生摹擬教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)。

聲樂(lè)微格教學(xué)中，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)一到兩項(xiàng)技能（如呼吸技能，呼吸教學(xué)技能等），這樣既強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，又突出了教學(xué)主題。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合

微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)角色轉(zhuǎn)換和模擬教學(xué)，不僅教師要有充分的課前準(zhǔn)備工作，而且要求學(xué)生也要有，學(xué)生在角色投入過(guò)程中要將教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)法等多種教育理論運(yùn)用于摹擬實(shí)踐中，要在教學(xué)示范，教學(xué)設(shè)計(jì)，相互討論等活動(dòng)中充分體現(xiàn)和貫徹有關(guān)理論。把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。這一切都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，其實(shí)是對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

3、及時(shí)反饋，認(rèn)識(shí)自我

微格教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)相互討論 ，且還利用了先進(jìn)的錄像設(shè)備，記錄教學(xué)的全過(guò)程，這樣可以及時(shí)反饋學(xué)生的不足與優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生獲得廣泛的信息和意見(jiàn)，遇到爭(zhēng)論可以通過(guò)錄像回放，在老師的評(píng)價(jià)中給學(xué)生一個(gè)正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)的理解。從而，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

四、聲樂(lè)微格教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

微格教學(xué)是一種特定的教學(xué)模式，我們不主張教學(xué)過(guò)程和方法千篇一律，  提倡在聲樂(lè)微格教學(xué)中充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，力求教學(xué)生動(dòng)，活潑，有效。但是，要遵循微格教學(xué)的基本規(guī)律，幾十年來(lái)，微格教學(xué)已形成了一個(gè)穩(wěn)定的模式，根據(jù)它的教學(xué)理論和方法，結(jié)合聲樂(lè)集體課的特點(diǎn)和要求，我們把聲樂(lè)微格教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五個(gè)過(guò)程：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

我們通常所說(shuō)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，簡(jiǎn)單理解就是“備課”。聲樂(lè)微格教學(xué)設(shè)計(jì)不象一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，它要求學(xué)生和教師在課前都要進(jìn)行，教師要設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)目的，以及課堂控制和評(píng)價(jià)。學(xué)生要對(duì)摹擬教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師的課堂設(shè)計(jì)要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，不能無(wú)理無(wú)據(jù)，要準(zhǔn)備一定的音像資料，最好是制成多媒體課件。在歌唱技能訓(xùn)練課中老師要科學(xué)的計(jì)劃好示范學(xué)生的安排，既要“以點(diǎn)教面”，又要考慮到每個(gè)學(xué)生參與和每個(gè)學(xué)生的情緒。教學(xué)內(nèi)容要集中具體。這樣，要求老師對(duì)全年和全期的教學(xué)有整體計(jì)劃和安排。

2、教學(xué)示范

“教學(xué)示范”是微格教學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是老師的教學(xué)行為，是實(shí)施聲樂(lè)微格教學(xué)的最重要的教學(xué)過(guò)程，是實(shí)施教學(xué)的主要活動(dòng)。在示范過(guò)程中老師要解決幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是要講述教學(xué)基本問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容；二要使自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生起到教學(xué)示范表演的作用；三要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)技能和歌唱技巧的訓(xùn)練；教學(xué)示范可以是老師親自上課。也可以采取播放錄像的方法，對(duì)要訓(xùn)練的的技能進(jìn)行示范。示范可以是教學(xué)全過(guò)程，也可以是教學(xué)片段?？梢允莾?yōu)秀課型，也可以是失敗課例。教學(xué)示范結(jié)束后，老師要為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行安排（必須是在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中精心策劃的）。教學(xué)示范的時(shí)間安排要合理，一般是一堂課的1/3。示范教學(xué)完后老師要精心設(shè)