又如，《竹石》是筆者原創(chuàng)的一首多聲部作品，取材于鄭燮的詠竹詩(shī)，表現(xiàn)竹“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的剛毅品質(zhì)。這一作品以豐富的和聲效果和富有層次的節(jié)奏加強(qiáng)音樂(lè)的美感和動(dòng)感，并在古箏的演奏技法和表現(xiàn)形式上進(jìn)行更多的嘗試與探索。樂(lè)曲在起始部分“風(fēng)中竹林”樂(lè)段采用演奏新技法模擬竹林里的各種聲響，表現(xiàn)搖曳在風(fēng)中竹子的千姿百態(tài)。因?yàn)樾啥嘧?、?chuàng)新技法集中體現(xiàn)，在實(shí)際排練和演奏中容易出現(xiàn)聲部配合不協(xié)調(diào)、節(jié)奏不對(duì)位的問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生分步驟、分聲部訓(xùn)練，需經(jīng)過(guò)很多次磨合和修改，克服一個(gè)個(gè)技術(shù)障礙。民樂(lè)合奏是團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，既要明確每個(gè)人的分工，也需要配合其他聲部。如作品第六段的“爭(zhēng)鋒”，四個(gè)聲部都是獨(dú)立不同的旋律，沒(méi)有從屬關(guān)系，更加需要將四個(gè)聲部擰成一股繩，以凸顯竹子之間別具一格的爭(zhēng)鋒傲骨。聲部間能團(tuán)結(jié)協(xié)作，來(lái)源于對(duì)作品的深刻理解和成熟的技能方法，正確的精神思想引領(lǐng)可以提高民樂(lè)合奏的學(xué)習(xí)效率和成果。在指導(dǎo)技能訓(xùn)練的過(guò)程中，要給予學(xué)生精神上的引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難，努力尋找解決問(wèn)題的方法。如此，作品的演繹過(guò)程就是錘煉品格的過(guò)程，精神引領(lǐng)滲透其中。 (三) 資源共享：在互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷豐富“同向同行”的素材 民樂(lè)作品資源需要開發(fā)與共享，需要搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷豐富民樂(lè)合奏教學(xué)與思政教育“同向同行”的素材。 建立民樂(lè)合奏教學(xué)資源共享平臺(tái)，按照不同的教育階段、難易程度、風(fēng)格特點(diǎn)等將作品加以分類，交互界面簡(jiǎn)潔明了，能夠便于師生更快捷地獲取。這里，提供三點(diǎn)思路。

　　其一，收集和整理適合各學(xué)段學(xué)生的教學(xué)資源，包括義務(wù)教育階段各版本教材和參考書中的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)的民樂(lè)合奏曲目，可將圖書館的實(shí)體書籍資料電子化，結(jié)合專業(yè)院校和專業(yè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)資源加以整合，將樂(lè)譜、音頻、視頻和教學(xué)課件等資源整理加入資源庫(kù)。

　　其二，邀請(qǐng)專業(yè)民樂(lè)教師或民族樂(lè)團(tuán)成員針對(duì)不同教育階段、不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生，制作面向不同群體的線上民樂(lè)合奏課程。比如高校的民樂(lè)合奏課程要有一定的專業(yè)程度，注重演奏技巧與音樂(lè)的表現(xiàn)力;而面向小學(xué)生，則應(yīng)編制簡(jiǎn)單易懂的民樂(lè)合奏教程，在注重基本民樂(lè)合奏理論和演奏技巧的同時(shí)，兼顧課程的生動(dòng)性、藝術(shù)性和思想性。所有課程內(nèi)容，都以電子資源的方式呈現(xiàn)與累積。

　　其三，將平臺(tái)的學(xué)習(xí)個(gè)性化，依托大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對(duì)不同的學(xué)生群體推薦不同的學(xué)習(xí)曲目和課程，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃與練習(xí)建議等，幫助學(xué)生開展更加智能化的學(xué)習(xí)。 我們還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)定期舉辦相關(guān)的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽或活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，相互學(xué)習(xí)、相互合作;開展紅色經(jīng)典作品專題演出與交流活動(dòng)，將民樂(lè)合奏教學(xué)與思想政治教育結(jié)合，將中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)與精神引領(lǐng)融合，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化;建立雙向反饋機(jī)制，平臺(tái)定期向?qū)W生提供反饋，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)更新飛速，知識(shí)信息儲(chǔ)備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本所涵蓋的內(nèi)容，有效利用互聯(lián)網(wǎng)公共資源，建立民樂(lè)學(xué)習(xí)素材和思政教育相結(jié)合的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將所看所學(xué)的優(yōu)秀民族音樂(lè)資料歸納整理，并將學(xué)生學(xué)習(xí)研究的成功經(jīng)驗(yàn)和成果上傳到共享資源平臺(tái)，有助于形成良好的教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。 用思政引領(lǐng)民樂(lè)合奏，用民樂(lè)合奏豐富思政，是落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)精神育人的可行之徑。 這是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的教育命題、時(shí)代命題，我們的研究剛剛起步，期待從“淺水區(qū)”走向“縱深處”，探路不止，求索不息。

　　參考文獻(xiàn)：

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