3.讓學(xué)生學(xué)得輕松，無(wú)負(fù)擔(dān)

　　《規(guī)劃綱要》第四章“義務(wù)教育”第十條要求“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，“保證學(xué)生活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)”。為此， 《新課標(biāo)》從“課程設(shè)計(jì)”源頭抓起，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　在現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制中，中小學(xué)階段音樂(lè)、美術(shù)等非主要科目課程依然處在較為薄弱的位置，在許多偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)得不盡如人意，往往不能按教育部制定的中小學(xué)課程方案開(kāi)足音樂(lè)課程，音樂(lè)課常被“主科課”或其他活動(dòng)擠占。其實(shí)，這樣的情況并不只在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校常見(jiàn)，即使在縣級(jí)學(xué)校，這樣的情況也難以避免。大家都在努力為開(kāi)足藝術(shù)課時(shí)而努力著，本身并不屬于中考科目，且一般不會(huì)布置額外的課外作業(yè)，這說(shuō)明音樂(lè)課并不是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因。但是這并不說(shuō)明所有音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)都能夠真正地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如不切實(shí)際、脫離學(xué)生實(shí)際生活的課程內(nèi)容和不能成為經(jīng)典的音樂(lè)、低級(jí)無(wú)效的音樂(lè)，在課上學(xué)習(xí)就都是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和有限的精力了，無(wú)形中是在加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，《新課標(biāo)》將要求水平調(diào)整為符合中小學(xué)每個(gè)不同階段學(xué)生心理的現(xiàn)狀，科學(xué)合理地能夠讓大部分學(xué)生通過(guò)常態(tài)學(xué)習(xí)都能提升的程度，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、健康愉悅的狀態(tài)下茁壯成長(zhǎng)。

　　4.深化對(duì)音樂(lè)“課程性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)

　　對(duì)音樂(lè)“課程性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)，在2001 年以前使用的中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》中，“課程性質(zhì)”通常是和“課程價(jià)值”合在一起，用簡(jiǎn)單概括的文字來(lái)加以說(shuō)明。在《新課標(biāo)》中，雖然“課程性質(zhì)”和“課程價(jià)值”分開(kāi)表述，但是僅有簡(jiǎn)單的三句話(huà)：“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課”，以上表述缺少對(duì)音樂(lè)“課程性質(zhì)”內(nèi)涵的挖掘。

　　《新課標(biāo)》在對(duì)課程性質(zhì)不斷深化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)“課程性質(zhì)”總結(jié)為“三性”———人文性、審美性和實(shí)踐性，并分別對(duì)其內(nèi)涵作了闡釋?zhuān)孩偃宋男?。文化有一個(gè)重要的組成部分那就是音樂(lè)，它是中國(guó)上下五千年來(lái)人類(lèi)傳統(tǒng)精神文化財(cái)富的體現(xiàn)和人類(lèi)世世代代文明的結(jié)晶。我們可以從文化中產(chǎn)生的音樂(lè)角度，也可以從音樂(lè)中表現(xiàn)出的文化角度出發(fā)，音樂(lè)教學(xué)中所涉及的音樂(lè)作品及相關(guān)活動(dòng)，都精選了具有一定文化背景差異的作曲家、作詞家的作品，例如，有著不同背景和經(jīng)歷的華彥鈞和劉天華;以及二次創(chuàng)作者與不同演員他們所具有不同的思想感情和文化向往;還有不同國(guó)家、不同時(shí)代、不同種族的音樂(lè)作品所體現(xiàn)的不同脈絡(luò)不同民族性格、民族底蘊(yùn)和民族風(fēng)范的展現(xiàn)，都具有旗幟鮮明的人文性。②審美性。“以美育人”這一教學(xué)理念自古以來(lái)與我國(guó)傳統(tǒng)文化一脈相承，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的教育方針的重要一部分。通過(guò)音樂(lè)課程使得學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)和提高，其獨(dú)特的個(gè)性得到塑造，情操在藝術(shù)中得到熏陶，促進(jìn)形象思維的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)及能力，從而全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。③實(shí)踐性。音樂(lè)不同于建筑、雕塑、文學(xué)、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)，它是時(shí)間的藝術(shù)，不具有事物存在形態(tài)的具象性及語(yǔ)言表達(dá)的確定性。聽(tīng)、唱、演、編、創(chuàng)等多種體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程是各部分教學(xué)的必經(jīng)之路。這就使得學(xué)生在經(jīng)歷音樂(lè)活動(dòng)的體驗(yàn)后獲得對(duì)音樂(lè)最直接的情感體驗(yàn)，從而為獲得音樂(lè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)技能，不斷提高自我音樂(lè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　《新課標(biāo)》較之《實(shí)驗(yàn)稿》有諸多亮點(diǎn)，如它能根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課程目標(biāo);又如它以音樂(lè)審美為核心，更加凸顯音樂(lè)的本質(zhì)價(jià)值和注重音樂(lè)的實(shí)踐特點(diǎn)，等等。我們作為一線(xiàn)初中的音樂(lè)教師，一定要注意將修訂版中最新的理念和要求有效地運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)中，在實(shí)踐中充分發(fā)揮音樂(lè)的審美功能和陶冶功能，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值。