二、守正創(chuàng)新，修訂的主要變化與突破

　　(一)提煉核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)整體設計課程標準

　　藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是藝術(shù)課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過藝術(shù)學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。依據(jù)中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，基于藝術(shù)課程本質(zhì)特點和獨特育人價值，《2022年版課標》將“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”作為藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的四個方面，并明確闡釋了其內(nèi)涵、表現(xiàn)特征和具體內(nèi)容。核心素養(yǎng)的提出使得藝術(shù)課程的育人目標更為集中、統(tǒng)一，指明了藝術(shù)教學與評價的方向，規(guī)劃并引領(lǐng)藝術(shù)教育教學實踐，是《2022年版課標》的一大重要突破。課標圍繞核心素養(yǎng)的落實，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求、設置學業(yè)要求，指導教學設計，提出基于核心素養(yǎng)表現(xiàn)特征的學業(yè)質(zhì)量和學業(yè)評價，將核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展貫穿藝術(shù)課程教育教學全過程。

　　(二)明確課程目標，落實核心素養(yǎng)在課程目標中的轉(zhuǎn)化

　　課程目標是基于教學內(nèi)容、教學行為、學生學習特征而提出，并且體現(xiàn)學科內(nèi)容、活動特征與學段特點等。藝術(shù)課程總目標圍繞“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐”的核心素養(yǎng)培育要求，將核心素養(yǎng)在課程目標中進行了具體轉(zhuǎn)化：

　　第一方面以培養(yǎng)學生審美感知能力、獲得審美體驗為重點，從藝術(shù)美到自然美、生活美和社會美的感知，旨在培養(yǎng)學生具有一雙能發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛和耳朵，側(cè)重指向有關(guān)審美感知的核心素養(yǎng)。

　　第二、三方面以培養(yǎng)學生運用媒介、技術(shù)和獨特的藝術(shù)語言進行創(chuàng)作、表現(xiàn)的能力，以及能夠積極參與各類藝術(shù)實踐活動，具備豐富的想象力和創(chuàng)造力為目標，側(cè)重指向有關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)。

　　第四方面主要以學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，感受和理解我國深厚的文化底蘊，堅定文化自信，了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，形成尊重、理解和包容的文化價值觀為目標，側(cè)重指向有關(guān)文化理解的核心素養(yǎng)。

　　在聚焦核心素養(yǎng)的同時，課程目標也融入了在藝術(shù)學習和藝術(shù)活動中尊重、理解和包容他人、規(guī)則意識、責任擔當、人際交往、合作交流、學會學習、發(fā)現(xiàn)并解決問題等方面的育人要求。

　　在總目標統(tǒng)領(lǐng)下，各藝術(shù)學科根據(jù)學科特點和育人要求，分學段擬定了學段目標。學段目標在表述中既突出了核心素養(yǎng)培育的共同目標，又根據(jù)各藝術(shù)學科獨特的藝術(shù)形式、課程內(nèi)容和學習特點，結(jié)合不同學段學生的年齡特點相互關(guān)聯(lián)、適度遞進。

　　(三)優(yōu)化課程內(nèi)容，加強藝術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化組織與設計

　　《2022年版課標》中義務教育藝術(shù)課程內(nèi)容以“欣賞(欣賞·評述)”“表現(xiàn)(造型·表現(xiàn))”“創(chuàng)造(設計·應用)”“聯(lián)系/融合(綜合·探索)”四類藝術(shù)實踐為統(tǒng)領(lǐng)，涵蓋具體的學習內(nèi)容，通過分學段設置不同學習任務，將學習內(nèi)容嵌入學習任務中，以結(jié)構(gòu)化的方式整體呈現(xiàn)。義務教育藝術(shù)課程內(nèi)容體現(xiàn)了如下特點：

　　一是以藝術(shù)實踐統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)課程的全部內(nèi)容，凸顯藝術(shù)課程的實踐性。藝術(shù)課程的本質(zhì)就是藝術(shù)的實踐活動，盡管其表現(xiàn)形式多種多樣，但一般都需要經(jīng)歷創(chuàng)造(創(chuàng)作)—表現(xiàn)(表演、呈現(xiàn)、制作等)—欣賞的過程。藝術(shù)實踐的每個過程必然都融入了將藝術(shù)活動或作品與個人觀點和相關(guān)文化相聯(lián)系的行為，注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張。這種聯(lián)系必然突破學科的局限，使其成為一種將各藝術(shù)學科與其他學科相互融合的綜合性實踐活動。

　　二是將藝術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能作為課程基本的學習內(nèi)容，強化義務教育的基礎(chǔ)性。各藝術(shù)學科都梳理并遴選了本學科必需的基本學習內(nèi)容。這些學習內(nèi)容是學生在學習中所需要掌握并能有效運用的基礎(chǔ)知識、基本技能，是培育學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是將來指導教材編寫和教學最重要的核心內(nèi)容。在《2022年版課標》中，學習內(nèi)容與相關(guān)藝術(shù)實踐對應，并列呈現(xiàn)，具有同等的重要性。

　　三是通過學習任務組織學習內(nèi)容，加強課程內(nèi)容的綜合性。學習任務是基于現(xiàn)實生活或在真實學習情境中，學生需要完成的項目、解決的問題等，它是藝術(shù)實踐活動和學習內(nèi)容在學生學習行為方面的具體化。為了體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、情境性、具身性、實踐性等特點，在課程內(nèi)容設置中，將原本靜態(tài)的知識、技能、文化、觀念等內(nèi)容，以多種學習任務的方式組織起來，通過體現(xiàn)學科特點的主題式、生活化、情境化、綜合性的學習任務，加強課程內(nèi)容與藝術(shù)實踐、學生生活的聯(lián)系，突出學生主體和學科邏輯，體現(xiàn)任務驅(qū)動、項目化學習和藝術(shù)課程實踐性等特點。

　　這些學習任務與學習內(nèi)容(知識、技能、經(jīng)驗等)有關(guān)，但并非一一對應的關(guān)系。在具體的學習任務中，需要運用和培育怎樣的知識與技能，應由教師和學生在活動過程中作適當?shù)倪x擇，宗旨在于讓學生把知識和技能運用在一切完成學習任務的活動之中。給予教師和學生自主決定的彈性是本次修訂重要的觀念轉(zhuǎn)變，因為我們認識到，相對于可作為教學內(nèi)容的無限的知識而言，在有限的課程內(nèi)，我們的教學應著重關(guān)注學生學到多少，而不僅是教師教了多少。同時，學習任務不是簡單按四個藝術(shù)實踐分類來確定的，這是因為學習任務也不一定局限于某種特定的藝術(shù)實踐，它既可以涉及一種藝術(shù)實踐，也可以涉及多個藝術(shù)實踐。