作者：東山二中孫為民
　　
　　高中音樂(lè)，歷來(lái)是一個(gè)備受冷漠的領(lǐng)域。同時(shí)，傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)，由于應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，存在著嚴(yán)重的知識(shí)教學(xué)和簡(jiǎn)單訓(xùn)練傾向?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》與高中新課改一同誕生，它不但充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，還提出了系統(tǒng)的實(shí)施策略，設(shè)計(jì)了具有濃厚的時(shí)代氣息和民族特性的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”，樹(shù)立音樂(lè)教育新觀念，是馬上就要進(jìn)入課改的每個(gè)音樂(lè)教育工作者所面臨的迫切要求。
　　
　　一、突顯以人為本，還原審美教育本性
　　
　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》與原《大綱》相比，一個(gè)重要的突破是進(jìn)一步明確了“以人為本”、以審美為核心的教學(xué)指導(dǎo)思想。
　　
　　“以人為本”，在音樂(lè)教育中，就是強(qiáng)調(diào)：人，是音樂(lè)教育的主體，也是音樂(lè)教育的目的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育”。長(zhǎng)期以來(lái)，我們音樂(lè)教育的實(shí)踐往往只顧及知識(shí)、技能，而忽略了人，忽略人的心靈與情感，丟棄了音樂(lè)本身所蘊(yùn)涵的文化底蘊(yùn)，拋開(kāi)了學(xué)生。于是，音樂(lè)與人相隔離，音樂(lè)和音樂(lè)從此沒(méi)有了靈魂和情性。
　　
　　以美育為基本屬性的音樂(lè)學(xué)科，其教育、教學(xué)形式與過(guò)程同其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是淡化教育活動(dòng)的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入，相互吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)為音樂(lè)教育的目的之一。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)是情感”。音樂(lè)，是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂(lè)課程作為實(shí)施美育的重要途徑，其特點(diǎn)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了高中音樂(lè)教育的基本方式，即以情感人，以美育人。
　　
　　因此，在教學(xué)中，就要以強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)和提高審美能力為核心，為提高學(xué)生的審美能力上好每一堂課，以內(nèi)在的節(jié)奏動(dòng)力感培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，不怕困難的精神，以和諧平衡的韻律感培養(yǎng)學(xué)生的人格；以音樂(lè)特有的空間感召力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)高層次的審美意識(shí)，提高分辨真假、善惡的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和高尚的情操。
　　
　　二、轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究
　　
　　《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè)、用音樂(lè)美化和豐富人生的前提”，把“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望”列為音樂(lè)課程的目標(biāo)之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂上教師都以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能為目的，習(xí)慣地把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)對(duì)象，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性，也沖淡了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。