(四)總結(jié)

　　1.梳理重難點(diǎn)

　　設(shè)計意圖：通過歸納整理本節(jié)課的相關(guān)重難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生再次強(qiáng)化記憶。

　　2.結(jié)語

　　設(shè)計意圖：利用語言結(jié)束課程。

　　四、教學(xué)反思

　　在準(zhǔn)備本節(jié)公開課的過程中，基于“藝術(shù)測評”的背景，授課教師思考了如何運(yùn)用更科學(xué)的教學(xué)手段，高效整合教材中的相關(guān)內(nèi)容。授課教師將從以下幾個方面對這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思。

　　(一)創(chuàng)新教學(xué)模式

　　在整個上課過程中，授課教師一直以測評為有效手段，服務(wù)于教學(xué)本身。不論是課前情境的導(dǎo)入，還是課中的所有評價測試，教師的安排都是在翻看了蘇教版七年級、八年級四冊音樂書后，結(jié)合本單元授課內(nèi)容有機(jī)選擇并不斷整合的結(jié)果。這些作品多為藝術(shù)測評中的一級演唱曲目或一級欣賞曲目。在最終的藝術(shù)測評中，音樂教師本身就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演唱形式、演奏形式、作品國家、作品體裁、曲作者等。授課教師在本節(jié)公開課中以測評為切入點(diǎn)和線索，貫穿整節(jié)課，著眼于歸納、梳理整個三年的音樂知識，帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)已學(xué)知識，并為未學(xué)知識先行做好鋪墊。在教學(xué)實(shí)踐中，授課教師發(fā)現(xiàn)，這種新穎的授課模式更有利于幫助學(xué)生整合相關(guān)知識點(diǎn)，使其教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

　　在學(xué)唱《桑塔露琪亞》的環(huán)節(jié)，授課教師在尊重學(xué)生聽覺的基礎(chǔ)上，以聆聽、欣賞為主，嘗試讓學(xué)生通過聽辨，感知作品情緒的變化。隨后，通過旋律線的對比，教師再次引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，更直接、更科學(xué)地帶給學(xué)生全新的音樂體驗(yàn)。最后，在欣賞《在森林和原野》時，教師也以測評為有效手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析。授課教師以學(xué)為測，以測用學(xué)，緊密圍繞測評要求，努力將每個知識點(diǎn)都?xì)w納、梳理好，讓學(xué)生做課堂真正的主人。

　　(二)引入校本課程

　　在平時的音樂課中，如何通過有效手段讓校本課程真正服務(wù)于音樂課程本身，是授課教師一直在思考與探索的問題。排簫是本校的校本課程。除了每周一次的社團(tuán)排練，該課程也可以讓排簫社團(tuán)的學(xué)生發(fā)揮作用。由于時間緊、任務(wù)重，排練作品也并非音樂教材中的，教師發(fā)現(xiàn)，排簫社團(tuán)的學(xué)生已不再滿足于每周社團(tuán)課上的排簫學(xué)習(xí)及社團(tuán)展示。在本節(jié)公開課教唱《桑塔露琪亞》時，授課教師嘗試用排簫抓取主旋律聲部中的骨干音，讓排簫社團(tuán)的學(xué)生練習(xí)吹奏二聲部旋律，為人聲演唱的一聲部主旋律伴奏，給予排簫社團(tuán)的學(xué)生一個除正常社團(tuán)排練之外的自我展示機(jī)會。在實(shí)踐中融入校本課程，可以使原本相對枯燥乏味的課堂變得有趣生動。在上課時，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)興趣盎然。師生配合，達(dá)到了共贏。

　　綜上所述，授課教師認(rèn)為，運(yùn)用課堂實(shí)踐活動，可以有效梳理相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生從聆聽、歌唱的角度真正理解并掌握相關(guān)考點(diǎn)。這遠(yuǎn)比在課堂上羅列單一的知識點(diǎn)更加科學(xué)、有效。授課教師依據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，在藝術(shù)測評的背景下，嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段，挖掘?qū)W生無限的潛能，讓學(xué)生在享受課堂的同時學(xué)以致用。通過開展音樂實(shí)踐活動，授課教師在努力提高學(xué)生藝術(shù)審美能力與審美情趣的基礎(chǔ)上，豐富了教學(xué)手段，構(gòu)建了學(xué)生正確的審美導(dǎo)向。