教師如何把握初中音樂教材
摘自:《寧夏教研網(wǎng)》
義務(wù)教育課程標準實驗教科書七----九年級湘版音樂教材,突破了傳統(tǒng)教材的編寫框架,在文本呈現(xiàn)方式、教學內(nèi)容選擇、教學順序編排等各方面都有創(chuàng)新,單元主題的結(jié)構(gòu)、富于創(chuàng)造性的教學內(nèi)容、音樂游戲、評價方式等方面具有鮮明特色。這套教材凸顯了三大特點:
第一特點:
堅持“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念,加強了課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系,并致力于改變學生的音樂學習方式。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。它突破和超越了學科本位的觀念,真正把學生作為一個大定“人”確立起來。這是歷次課程改革從來沒有過的,它意味新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育,是“目中有人”的教育,是把學生看成有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴,正在成長發(fā)展中的人的教育。這種理念體現(xiàn)在音樂實驗教材中,主要表現(xiàn)為關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,注重學生音樂興趣的培養(yǎng),加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代發(fā)展的聯(lián)系。在音樂作品的選擇上,盡可能做到經(jīng)典性與大眾性、人文性與藝術(shù)性、民族性與世界性的有機結(jié)合,精選學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能,為學生終身愛好音樂、享受音樂打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)學生年齡和認知特點,設(shè)計了豐富多彩的音樂活動,引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變,讓學生在探索中學、在合作中學、在思考中學,從傳統(tǒng)的學習方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式。鼓勵學生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式進行學習,從而獲得學習的樂趣與全面和諧的發(fā)展,這與音樂新課程“重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造”的理念很相符,意在強調(diào)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
第二特點:
改變過去以知識結(jié)構(gòu)的教材體系,代之以人文主題的教材結(jié)構(gòu)形式,并降低了專業(yè)音樂知識的難度。人文主題的教材結(jié)構(gòu)形式教材,關(guān)注學生的生活經(jīng)驗、興趣和需要,強調(diào)學生自主學習能力的提高,重視對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),凸顯音樂學科“以美育人、以情育人”的學科特色。湖南文藝版中學音樂實驗教材,采用“在單元主題觀照下的學習領(lǐng)域整合”的編寫模式,將音樂學科的各個領(lǐng)域的學習內(nèi)容統(tǒng)一于單元主題中,具有情境性強、涵蓋面廣的特點。
第三特點:
教材具有綜合性、開放性、可讀性等特點,給教師和學生留有建設(shè)與創(chuàng)造的空間。一是音樂教材的綜合性。音樂實驗教材,將音樂教學置于藝術(shù)的大視野中,強化音樂與戲劇、舞蹈姊妹藝術(shù)的綜合以及音樂與其他人文學科的綜合,讓音樂藝術(shù)與多種藝術(shù)形態(tài)、多元文化形成連接。拓展了學生審美視野和知識領(lǐng)域,擴大了音樂教學的思維空間,提高了學生的綜合素養(yǎng),給音樂課堂帶來了新的活動。二是音樂教材的開放性。教材的開放性,表現(xiàn)在學習內(nèi)容、活動設(shè)計、閱讀拓展、評價等方面,給師生提供選擇余地和創(chuàng)新空間。音樂實驗教材以“單元”的形式編排,每個單元的總?cè)萘肯鄬^大,且具有一定的彈性,賦予教師較大的自己主權(quán),為教師進行教學組織與設(shè)計提供了廣闊的空間,有利于發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。三音樂教材的可讀性。教材是教師與學生之間教與學的重要載體之一,教材不僅是提供給教師的“教本”,更應(yīng)成為學生的“讀本”。其“讀本”的意義有二,一是體現(xiàn)在形式上,能吸引學生讀,且學生能讀懂的書;二是體現(xiàn)在內(nèi)容上,內(nèi)容豐富、精彩且對學生有實際指導意義的書。教材的呈現(xiàn)上力求生動活潑、圖文并茂,充分體現(xiàn)學生用書的特點。教材的內(nèi)容豐富,資料詳實,“音樂書”本身就成為了學生的“良師益友”,也能使學生在“賞讀”中受到美的熏陶和教育。
總體看來,這套教材中突出了“以人為本”、關(guān)注“每一位學生的發(fā)展”的教育理念;堅持以音樂審美為核心,激發(fā)學生的表現(xiàn)與創(chuàng)造的活力;重視學科綜合,豐富音樂教育的人文內(nèi)涵;改革評價機制,建立激勵性和發(fā)展評價新體系;利用鮮活的教學實驗成果,提供豐富的音樂教學資源。根據(jù)以上特點,我將從四個方面談?wù)?ldquo;如何把握初中音樂教材”,誠懇希望同行們提出寶貴意見或建議。
一、轉(zhuǎn)變觀念
教材的含義是很廣泛的。我們必須樹立新的教材觀,抓住教材特點,才能把握和使用好這些課改教材,實施好新課程。要用好新教材,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,特別是樹立起新的教材觀。
教材是需要師生去加工和創(chuàng)造的原始材料。教材僅僅是教學活動的一種材料和工具,是師生間進行建設(shè)性對話的“文本”和“材料”,教材只是在教學過程中被師生加工和重新創(chuàng)造的對象,教師應(yīng)該在具體的教學情境中創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容,個性化地實施教的方法,對教材作革新性和創(chuàng)造性的使用??v觀全套初中音樂教材,結(jié)構(gòu)非常明顯,有以歌唱表演為主要內(nèi)容的單元,如《唱出心中的歌》、《真情的呼喚》、《黃河的故事》、《乘著歌聲的翅膀》等;有以創(chuàng)作表現(xiàn)為主的單元主題,如《流動的音符》、《聲音的表現(xiàn)》、《陽春三月》等;有以嘗試演奏樂器為主要內(nèi)容的單元主題,如《零點樂隊》、《快樂的樂手》等;有以欣賞古今中外經(jīng)典樂曲為主要內(nèi)容的單元主題,如《七彩的管弦》、《傳統(tǒng)是條河》、《世界民族之聲》等;還有以學生的生活經(jīng)驗為線索來組織音樂學習內(nèi)容的單元主題,如《音樂在我身邊》、《運動的旋律》、《節(jié)日里的歌》、《金色音樂廳》等。這些單元主題各具特色,對強化學生審美體驗有積極促進作用。學生在自主選歌演唱以及與他人合作進行器樂演奏的活動中,不僅體驗歌唱與演奏樂器愉悅感,而且激活他們表現(xiàn)欲望。許多同學可以嘗試個人或者與他人合作一起上臺表演,來展示自己在歌唱與演奏方面的風采。
二、吃透《音樂課程標準》
研究好課程標準有利于教師理解新課程改革的相關(guān)理念,在課程標準的指導下對教材進行解讀,從整體上把握教材的特點以及內(nèi)容體系,從而進一步確定好教學的重點、難點和關(guān)鍵點,選擇合適的教學策略,整合各種課程資源,選擇科學的評價方式,保證教學活動的順利進行。湘版初中音樂教材力求緊扣課程標準,從多方面體現(xiàn)了學科綜合理念。
1.注重音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合。采用情境性、趣味性的活動,巧妙地將音樂學習的多個領(lǐng)域綜合在一起。比如七年級上冊《流動的音符》這個單元就是由識譜、感受與鑒賞、創(chuàng)造三個領(lǐng)域的內(nèi)容有機組合而成。又如七年級下冊《運動的旋律》這個單元就是感受與鑒賞、表現(xiàn)(歌唱、演奏樂器)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域的內(nèi)容有機組合而成。由于教材注重了不同領(lǐng)域之間的有機結(jié)合,這樣就大大的調(diào)動了學生的學習積極性,改善了學生喜歡音樂卻不愛上音樂課的狀況。
2.確立以音樂為主線構(gòu)建起與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。以往的音樂教材以學科為中心,緊緊圍繞唱歌、欣賞和基礎(chǔ)訓練為主。而新課程改革就是要打破學科中心,建立橫向聯(lián)系。如初中八年級上冊第四單元《黃河的故事》是以革命歷史歌曲為主體設(shè)計新編音樂劇,流亡三部曲,全劇分為三幕。第一幕逃亡,第二幕相遇,第三幕奮起,通過有關(guān)革命歷史歌曲學唱,以及分幕的演繹,同學們在邊唱邊演的過程中,就將音樂與戲劇聯(lián)系在一起了。盡管這種表演形式比較簡單、樸實。然而學生體會到了戲劇表演樂趣。又如八年級下冊第三單元《藝苑風景線》,本單元以音樂審美體驗為主,通過四種不同形式聽賞音樂,達到提升學生的欣賞品味,(1)音樂與意境,這個活動運用音樂與美術(shù)作品的聯(lián)系,讓學生通過自己的感悟與想象,領(lǐng)會哪幅圖畫比較貼近音樂所表現(xiàn)意境;(2)音樂與人物形象(體驗音樂是怎樣描繪人物的);(3)同主題的音樂與美術(shù)作品(運用聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)的比較方法去認識音樂);(4)電視欄目與電視劇的片頭音樂(音樂感受、聽辨訓練)。
三、把握音樂學科特點
教師只有不斷的學習,儲備新知,特別是深入研究新教材,真正把握教材內(nèi)容、體系和特點,才有可能用好新教材。教師要不斷探索新教材的使用策略,通過多種手段提高課堂教學效果。
過去音樂教學形式單一化,要么是教師教,學生模仿唱。要么先講讀譜,學生再依譜唱歌等等,使得學生感到音樂學習比較沉重、枯燥、單調(diào)乏味。這是造成學生不愛上音樂課的重要原因之一。強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變,要求學習方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,讓學生在讀中學、唱中學、做中學、聽中學,在思考中學習、在探索創(chuàng)造中學習、合作中學習,讓學生了解和掌握更多的學習方式,讓身體更多的器官參與學習,從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。這是新課程在學習觀與傳統(tǒng)教育又一重要區(qū)別。有些單元的教學設(shè)計可以多采用具有激勵性的音樂活動,例如七年級上冊《零點樂隊》這一單元中,就設(shè)計了兩個音樂創(chuàng)造活動。(1)打擊樂設(shè)計(2)為旋律加花。通過以上兩個音樂創(chuàng)造活動,引導學生進探索、創(chuàng)造性學習。有些單元的教學設(shè)計可以依據(jù)小博士富有啟發(fā)性語言,來引導學生改變學習方式,如在《流動的音符》這一單元的創(chuàng)造活動中,我們采用小博士的語言:“比一比,看誰創(chuàng)造的旋律更優(yōu)美。”《班級演唱組合》中借小博士啟迪的口氣,設(shè)計了如下兩句話:“任選一種固定節(jié)奏為歌曲伴奏,效果會怎么樣?”這種新的教材語言設(shè)計,使學生感到有一個親密的伙伴在陪伴著他們學習,不由自主地和教材對話,從而引導學生進入自主學習的境地。同時也使課堂上有一個充滿情趣的道具,暗示著教師角色的轉(zhuǎn)換,讓音樂課堂上多一些鼓勵,多一些快樂。
通過上述活動的介紹,音樂教材的教學形式不僅從單一性轉(zhuǎn)到多樣性,而且還積極倡導和實踐學習方式的個性化,鼓勵學生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式進行學習。
四、教學中勇于創(chuàng)新
關(guān)于如何使用新教材,說得最多的話是“不要教教材,而要用教材教”,這句話強調(diào)的就是創(chuàng)造性地使用教材的問題。教師使用新教材最重要的思想和方法也就是保持創(chuàng)新的意識和精神。如:處理教材適當給學生定位,對學習內(nèi)容加以取舍;適當給教材定位,加以取舍。沒有創(chuàng)造性的使用,也就沒有了新教材的魅力。
音樂課程標準首次提出了音樂課程的“創(chuàng)造性發(fā)展的價值”、“鼓勵音樂創(chuàng)造”列為音樂教學的十大基本理念之一。還拓展了“創(chuàng)造”這一新的教學領(lǐng)域。在音樂教學中,充分利于音樂獨特的魅力,激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造潛質(zhì),應(yīng)該成為新課程中音樂教學重要的學科特點。湘版音樂教材在編寫中積極主動地實踐“創(chuàng)造”這一新的學科價值觀,展現(xiàn)新的教學領(lǐng)域,并將其滲透在教學的各個領(lǐng)域中。如《流動的音符》《音樂在我身邊》中----為場選配音樂、《聲音的表現(xiàn)》----悲壯的散場與球迷歌、《陽春三月》----創(chuàng)造與表現(xiàn)欄目中,為實驗音樂《集鎮(zhèn)的春節(jié)》設(shè)計。這些情境性學習活動,是激活學生想象力和創(chuàng)造沖動的最佳場景,是體現(xiàn)創(chuàng)造領(lǐng)域的最佳學習情境。學生自主的、合作的、探究的學習方式在這種學習情境中得到強化,學生的想象能力和創(chuàng)造力才能得到培養(yǎng)與提升。