摘自：《鳳凰教育網(wǎng)》

簡介：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施既提出了“用教科書教而不是教教科書”的教學(xué)實(shí)施要求，又為廣大一線教師留出了教科書二次創(chuàng)作使用的空間。有效使用教科書進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，“悟”----既對教材教學(xué)內(nèi)容的熟讀和內(nèi)化是根本。如何提升課堂教學(xué)效益、形成教師個體的教學(xué)特色、促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)提高和個人發(fā)展，對所使用教科書教學(xué)內(nèi)容的“悟”顯得尤為重要。教師對音樂作品的感受和理解在很大程度上會影響到學(xué)生。如果教師自己不能夠被所教的音樂作品所感動則更感動不了學(xué)生，其課堂教學(xué)結(jié)果不僅老師累，學(xué)生更累，而且成效低微。本文從培養(yǎng)有一定專業(yè)文化修養(yǎng)的音樂愛好者角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對《歐美攬勝》中的歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)等，在熟讀和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，作出了較為細(xì)致的分析，并進(jìn)行了教學(xué)的再設(shè)計。內(nèi)容包括：任務(wù)驅(qū)動、興趣激發(fā)、學(xué)生資源的有效利用、板書設(shè)計、教學(xué)評價等。

單元教學(xué)內(nèi)容簡介（蘇少版初中音樂教材8上第六單元）：

單元名稱：歐美攬勝

建議教學(xué)課時：3課時（由“表現(xiàn)與實(shí)踐”、“感受與鑒賞”和“活動與創(chuàng)造”三個模塊組成）

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)音樂課程中文化傳承價值的描述：音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認(rèn)識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對不同文化的理解、尊重和熱愛。

該單元的設(shè)計意圖：通過感受、學(xué)習(xí)和體驗歐美民俗音樂引導(dǎo)學(xué)生體會音樂世界之博大，感悟各具風(fēng)情的世界民族民間音樂，學(xué)會超越國界領(lǐng)略世界音樂的豐富多彩。在感受、學(xué)習(xí)和體驗過程中拓寬視野、豐富音樂文化積淀、增強(qiáng)對世界優(yōu)秀音樂文化了解的愿望和興趣。

課堂教學(xué)實(shí)錄（第一課時、江蘇教師、授課時間40分鐘、上午第五節(jié)課）：

做為聽課教師的我，下課后也大有松了一口氣的感覺，但我一直在思考一個問題：為什么學(xué)生的思維不能一直跟著教師的思維運(yùn)動呢？難道僅僅是因為這節(jié)課的時間安排在11:10--11:50？課后我與上課教師交換了意見：教學(xué)內(nèi)容的安排、時間的分配上還是比較適中的，但在教學(xué)活動中缺少師生思想上的有效交流和碰撞（包括教師評價在內(nèi)）；音樂欣賞和歌曲教學(xué)中缺少在教師引導(dǎo)下，對音樂作品本身的進(jìn)一步了解與探究。教師認(rèn)為：歌曲《桑塔?露琪亞》、女生與弦樂四重奏《在森林和原野》和排簫獨(dú)奏《綠袖子》這三部作品都太溫和，不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我談到《桑塔?露琪亞》歌譜中的重音和跳音記號以及強(qiáng)、弱記號對音樂表現(xiàn)的影響（見譜例9--12小節(jié)），并用鋼琴和演唱對有這些記號和沒這些記號的音響效果進(jìn)行對比時，該教師說：是的，我對作品還沒有這樣的了解，只是覺得好聽罷了。我們都會心地笑了，確實(shí)，如果我們不能夠?qū)ξ覀兯痰囊魳纷髌酚休^深刻的了解和深層次的認(rèn)識，我們憑什么去感動學(xué)生呢？

評析與對策：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們摒棄過去那種以教師傳授為主、學(xué)生以接受為主的教學(xué)模式。新課程的音樂教育需要體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性；在學(xué)習(xí)方法上，新課程的音樂教育需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，需要教師尊重學(xué)生個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。那么，一個有一定音樂文化素養(yǎng)和審美能力的音樂愛好者需要具備哪些基本素質(zhì)呢？

1、有一定數(shù)量、不同體裁和題材音樂作品聽賞的積累；

2、掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識；

3、對音樂要素給予音樂表現(xiàn)力的影響有一定的了解；

4、掌握一定的音樂基本技能技巧，能夠較準(zhǔn)確地識讀簡單樂譜；

5、對經(jīng)典音樂作品的相關(guān)背景有一定的了解。

要提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和審美能力，作為教師，我們首先需要提高自己的音樂文化素養(yǎng)和審美能力。這里需要說明一點(diǎn)，不是說我們音樂教師沒有音樂文化素養(yǎng)和審美能力，而是我們對教材中看似簡單的音樂作品的分析理解還大有潛力可挖，用通俗一點(diǎn)的話說就是要“悟”教材。如何吃透教材教學(xué)內(nèi)容，首先需要對教材的編寫意圖進(jìn)行分析，為何要確立這一主題的單元教學(xué)？為什么要在這個單元中置放如此這般的教學(xué)內(nèi)容？它的目的何在？單元的教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的關(guān)系如何？教學(xué)參考用書中可能會給我們一定的文字解釋，但更多的感受還需要我們自己“悟”！通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、通過對初中教材的整體了解、通過平常的教研活動、觀摩學(xué)習(xí)等去加深這種感受和理解。如果能夠較深刻地理解教材的編寫意圖，一個良好的開端已經(jīng)形成。與此同時，我們需要反復(fù)地聆聽、哼唱相關(guān)音樂作品，在“好聽”的基礎(chǔ)上，從更深層面對教材中出現(xiàn)的音樂作品進(jìn)行分析，從音樂的角度去挖掘這些作品的感人之處，并以此來感動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會感受、理解和表現(xiàn)音樂。這也是解決“教材教學(xué)內(nèi)容不盡如我意”的有效途徑。

一、《桑塔?露琪亞》的歌曲教學(xué)：

1、教學(xué)內(nèi)容分析

這是由作曲家科威特［意］按照威尼斯船歌風(fēng)格創(chuàng)作的一首意大利船歌。因為廣泛傳唱而被認(rèn)為是那波里民歌。桑塔?露琪亞是“那波里人心中的女神”。歌曲的大調(diào)式，單二部曲式，結(jié)構(gòu)對稱規(guī)整，每段都有兩個樂句組成。全曲節(jié)奏搖曳動蕩、明快向上、充滿活力，旋律采用了模進(jìn)的手法，婉轉(zhuǎn)起伏。前段似乎在敘事，較為平穩(wěn)，后段跳入到高音區(qū)，充滿著激情的呼喚，形成了歌曲的高潮。

演唱技能技巧難點(diǎn)：升F到還原F的準(zhǔn)確性；第十四小節(jié)六度音程大跳的準(zhǔn)確性；重音和跳音的演唱對比；弱記號上一字兩音的旋律連貫等（見譜例）。

演唱音樂表情難點(diǎn)：三拍子的韻律感以及旋律的流動感；樂句反復(fù)的對比；第二部分強(qiáng)弱、重音和跳音對比和音樂高低起伏的連貫等。

將技能技巧和音樂表現(xiàn)的難點(diǎn)分開便于在備課時能有充分的教學(xué)對策思考，而在實(shí)施教學(xué)時則需要統(tǒng)籌考慮與兼顧，音樂的表現(xiàn)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中，演唱的技能技巧更需要為音樂表現(xiàn)服務(wù)。

2、學(xué)生狀況分析

因為是一首名曲，部分學(xué)生對《桑塔?露琪亞》有一定的印象，這為教學(xué)提供了一定的便利，但同時也可能形成舊印象的負(fù)遷移作用。對于未接觸過這首歌曲的同學(xué)來說，在學(xué)習(xí)演唱前歌曲縮短他們與歌曲的距離，引導(dǎo)他們了解歌曲顯得尤為重要。

此外，范唱為C調(diào)、伴奏為降B調(diào)，前者到小字二組的e、后者到小字二組的d，對一般未受過較正規(guī)訓(xùn)練的初二學(xué)生有點(diǎn)勉強(qiáng)，所以在歌曲學(xué)習(xí)時選用A或降B調(diào)較為合適，不易用B調(diào)反復(fù)演唱。

3、教學(xué)過程設(shè)計