摘自：《美啊泛藝術(shù)中文網(wǎng)》

高中學(xué)生是一個(gè)不上不下的群體，他們不是成年人，但也不是小孩子，他們有自己的愛(ài)好，但愛(ài)好不穩(wěn)定；他們有自己的想法，想法還不是很成熟。處于現(xiàn)在的時(shí)代，便利的網(wǎng)絡(luò)，豐富的電影電視節(jié)目讓他們接觸了很多音樂(lè)，但他們中大多數(shù)的人只是喜歡一些現(xiàn)在的流行音樂(lè)，對(duì)于比較經(jīng)典的音樂(lè)了解并不多。對(duì)中國(guó)的戲劇，外國(guó)的歌劇，交響樂(lè)，奏鳴曲甚至有人說(shuō)是噪音，這是剛開(kāi)始上音樂(lè)欣賞課時(shí)有的學(xué)生的看法。

學(xué)生是非常熱愛(ài)音樂(lè)的。下課，放學(xué)的時(shí)間，不時(shí)可以聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生歌唱的聲音；耳朵里塞著 MP3的耳塞，他們?cè)诼?tīng)著音樂(lè)；課桌和課本上總貼著點(diǎn)自己喜歡的歌星的照片，他們其實(shí)打心眼里熱愛(ài)著音樂(lè)。音樂(lè)其實(shí)是他們生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。

我們這個(gè)地區(qū)，大多數(shù)的高中生的音樂(lè)基礎(chǔ)很薄弱，城里的孩子，音樂(lè)基礎(chǔ)和表現(xiàn)能力相對(duì)較好，而農(nóng)村來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)很差，甚至有很多連基本的音符都認(rèn)不完全。當(dāng)老師在講臺(tái)上說(shuō)起那么些從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的陌生的音樂(lè)時(shí)他們其實(shí)是迷茫的。說(shuō)到貝多芬，他們的印象里只是一個(gè)著名的人，甚至有人不知道他是一個(gè)音樂(lè)家，曾有學(xué)生說(shuō)他是個(gè)畫(huà)家。但這些并不影響他們欣賞音樂(lè)和學(xué)會(huì)怎么去熱愛(ài)音樂(lè)，音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的語(yǔ)言，音樂(lè)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面的，有個(gè)性的發(fā)展，形成積極健康的生活方式和審美情趣。我個(gè)人認(rèn)為高中的音樂(lè)欣賞其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂(lè)之美，了解音樂(lè)所要傳達(dá)的意思，了解音樂(lè)的民族文化特征，能正確比較和評(píng)價(jià)音樂(lè)，并以音樂(lè)為載體，了解其傳達(dá)和表現(xiàn)的各種不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)。

作為一個(gè)從事普通高中音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)老師，怎么樣才能讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)欣賞課呢？我總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、上課的開(kāi)場(chǎng)白很重要。好的開(kāi)場(chǎng)白能很好的吸引這些大孩子注意力，學(xué)生剛開(kāi)始上課的時(shí)候的注意力還不是很集中，如果能通過(guò)學(xué)生感興趣的開(kāi)場(chǎng)來(lái)拉近和學(xué)生的距離，那么這堂課就成功了三分之一了。比如我在上電影電視音樂(lè)這一課的時(shí)候的開(kāi)場(chǎng)是：同學(xué)們，你們喜歡看電影和電視嗎？你們能給我唱幾句你喜歡的影視歌曲嗎？也許是幾句簡(jiǎn)單的話，但吸引了學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄兒芟矚g看電影電視，影視歌曲更是拿手。這樣一來(lái)學(xué)生就踴躍了。從學(xué)生喜歡的，學(xué)生熟悉的東西入手，他們才能很快接受他們并不熟悉的東西。

二、內(nèi)容的介紹和引入也很重要。有教育學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把同一首學(xué)生不熟悉的樂(lè)曲給兩組學(xué)生聽(tīng)，一組不做任何提示，而另一組則介紹這是一位著名的作曲家作曲，著名是樂(lè)隊(duì)演出，并且在很多地方引起了轟動(dòng)。聽(tīng)后的結(jié)果是不做提示的組只有 30%的學(xué)生記住了，而另一組則有70%的學(xué)生記住了這一音樂(lè)。其實(shí)這就是心理暗示的作用，學(xué)生的思維方式并不成熟，容易接受暗示，好的運(yùn)用暗示，做適當(dāng)?shù)奶崾竞徒榻B，能增加學(xué)生欣賞的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。所以在對(duì)某一個(gè)曲目介紹時(shí)，不要只介紹作曲家和作品本身表達(dá)的意思，還可以推廣開(kāi)介紹一些關(guān)于該音樂(lè)作品的小插曲。比如我在講貝多芬的《第九交響曲》時(shí)，我就先介紹了貝多芬在耳聾的情況下登臺(tái)指揮卻不能聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下雷鳴般的掌聲，而五次謝幕五次掌聲高于當(dāng)時(shí)皇帝享受的三次掌聲的待遇，使學(xué)生增加了興趣，懷著極大的興趣希望能聽(tīng)聽(tīng)這么偉大的音樂(lè)究竟是怎么樣的。

三、為學(xué)生提供表演展示才能的機(jī)會(huì)。中學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)，可能一次表演會(huì)給他的記憶里留下很深的印象并熱愛(ài)上音樂(lè)。我曾經(jīng)安排過(guò)學(xué)生在課堂上唱他們喜歡的歌，但必須說(shuō)出喜歡這首歌的原因和對(duì)歌曲的理解。學(xué)生很歡迎這樣的形式，他們課前就找了自己喜歡的歌，上課的時(shí)候?yàn)槿嗟耐瑢W(xué)演唱。雖然有的很不好意思，是紅著臉唱完歌，但他們其實(shí)很愿意表演、展現(xiàn)自己。而且我發(fā)現(xiàn)他們喜歡的流行音樂(lè)并不像想象中的盲目，有個(gè)女同學(xué)唱了 S.H.E的《月桂女神》，她說(shuō)這首取自一個(gè)古希臘神話故事，講了月桂女神達(dá)芙妮和太陽(yáng)神阿波羅的故事。一個(gè)男同學(xué)唱了現(xiàn)在流行的林俊杰的《曹操》，他說(shuō)這首歌取自《三國(guó)演義》其中有很多“三國(guó)”中的關(guān)鍵詞：“煮酒”、“長(zhǎng)坂坡”、“荊州”，每個(gè)詞都有一個(gè)故事，讓他有興趣去看完三國(guó)演義。

四、不否定學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)。不輕易否定別人贊賞和喜歡的東西這是一種禮貌和對(duì)別人的尊敬，學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)有些老師是執(zhí)否定的態(tài)度的，我卻不這樣認(rèn)為。記得大禹治水是用引流而不是用堵的。音樂(lè)教育也是一樣，老師不能因?yàn)榱餍械囊魳?lè)中有很多是關(guān)于愛(ài)情的就禁止它，流行音樂(lè)中有很多值得學(xué)習(xí)的東西，而這些東西學(xué)生并沒(méi)有注意和總結(jié)，老師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)。比如現(xiàn)在學(xué)生大多都喜歡周杰倫，但他們并沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)他的音樂(lè)中包涵的一些東西，比如讓學(xué)生聽(tīng)《東風(fēng)破》，讓學(xué)生了解民族音樂(lè)民族樂(lè)器在流行音樂(lè)中的運(yùn)用，聽(tīng)《夜曲》延伸講解夜曲這種音樂(lè)體裁。我曾經(jīng)很感動(dòng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，十一月的蕭邦的夜曲很好聽(tīng)?！蔽乙詾檫@個(gè)學(xué)生對(duì)蕭邦的音樂(lè)很了解，我問(wèn)他，他說(shuō)他不知道蕭邦是誰(shuí)，還取笑我不知道這是周杰倫的最新專(zhuān)輯里的歌。我突然想起我應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把偶像的偶像（周杰倫狂熱的喜歡蕭邦的音樂(lè)）拿來(lái)講講，講講他的愛(ài)國(guó)情節(jié)，他的鋼琴曲，他的小夜曲。學(xué)生對(duì)這個(gè)偶像的偶像很有興趣，聽(tīng)了以后很有感觸地說(shuō)：“鋼琴詩(shī)人是周杰倫的偶像，難怪他的音樂(lè)也有點(diǎn)點(diǎn)哀傷的詩(shī)意哦?！蔽疫€是很欣慰，至少通過(guò)這樣讓他們了解了蕭邦。

五、讓學(xué)生帶著感情欣賞音樂(lè)。學(xué)生不喜歡空洞地欣賞音樂(lè)，因?yàn)樗麄儗?duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，調(diào)性，配器，和聲等其實(shí)是陌生的。

與其大談闊論的講著莫扎特的《第四十交響曲》的調(diào)式結(jié)構(gòu)怎樣來(lái)表現(xiàn)“含著眼淚的微笑”，不如在其中加入一些感情，講講莫扎特在寫(xiě)《第四十交響曲》時(shí)的生活背景：莫扎特的創(chuàng)作卻是在難以想象的困境中完成的。當(dāng)時(shí)作曲家的妻子患病，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)藥，饑餓的孩子沒(méi)有面包。莫扎特在紙上寫(xiě)的首先不是樂(lè)譜，而是訖求借債的信件。在這年的六月，他在給他的富商朋友普赫貝格的信中寫(xiě)道：“我堅(jiān)信您是我真正的朋友，也因?yàn)槟私馕沂莻€(gè)正直的人，我才會(huì)向您傾吐我心中的曲折。并請(qǐng)您給予幫助?！钡撬呐笥言谧x完這封信后，只給了他極少的錢(qián)。正是在這種困窘悲憤的情況下，天才作曲家寫(xiě)下了他的最后三部交響曲。其中《 g小調(diào)第四十交響曲》用了兩個(gè)星期的時(shí)間，于1788年7月25日完成。這首交響曲的開(kāi)始沒(méi)有使用慢速度的引子。同時(shí)，莫扎特將曲調(diào)定為他很少使用的象征傷感和痛苦的g小調(diào)。這是一部最陰沉，但也是莫扎特寫(xiě)過(guò)的最豪放、最狂暴的作品。這部交響曲的所有樂(lè)章都是抒情性的。它的基調(diào)就是抒情風(fēng)格加上悲愴氣氛，同時(shí)又充滿(mǎn)著憤懣激昂的精神。這部作品傾訴了作曲家的哀怨之情。但這并不是作曲家當(dāng)時(shí)貧寒生活的直接反映，而是深深的凝聚了一個(gè)窮困作曲家的生活體驗(yàn)。是他一生中所有悲慘遭遇和挫折的集中體現(xiàn)。是莫扎特含著淚水的微笑。學(xué)生其實(shí)是很善良的群體，在講到莫扎特的窘迫后他們是帶著很深的感情去體會(huì)“含著眼淚的微笑”的風(fēng)格。這也是對(duì)學(xué)生的情感教育，與其讓學(xué)生聽(tīng)他們本來(lái)就不懂的很深的音樂(lè)知識(shí)，不如讓他們學(xué)會(huì)用情感去理解音樂(lè)，去體會(huì)音樂(lè)中的喜怒哀樂(lè)。

六、了解劇情，賦予音樂(lè)生命。音樂(lè)是有自己的生命的，音樂(lè)表達(dá)的情感往往有一個(gè)主題，讓他們了解音樂(lè)的內(nèi)容和相關(guān)劇情，賦予音樂(lè)生命力。講舞劇音樂(lè)《天鵝湖》時(shí)，我簡(jiǎn)單介紹了《天鵝湖》的劇情，讓學(xué)生在劇情里，邊看舞劇邊欣賞其中的經(jīng)典音樂(lè)，讓一向只喜歡街舞的新新人類(lèi)們著實(shí)愛(ài)了一把芭蕾舞。

七、抓住音樂(lè)中有趣的地方，讓他們有興趣地學(xué)習(xí)。音樂(lè)中其實(shí)有很多有趣的地方，提出來(lái)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這是個(gè)很好的辦法。我在教唱英文歌曲《 doremi》的時(shí)候，把歌詞講基本音符的唱名與英語(yǔ)發(fā)音相近的單詞結(jié)合起來(lái)這一有趣的地方先提出來(lái)，找英語(yǔ)水平比較好的同學(xué)翻譯了英文歌詞，然后較唱，學(xué)生很來(lái)勁，很快學(xué)會(huì)了這首歌。

音樂(lè)其實(shí)是一種美好的心態(tài)，把單純的喜歡變成對(duì)音樂(lè)的了解讓學(xué)生發(fā)自心底的愛(ài)上音樂(lè)這其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單也復(fù)雜的過(guò)程，讓學(xué)生保持好的心理狀態(tài)；讓學(xué)生認(rèn)為老師其實(shí)是認(rèn)同他們的看法的，有被承認(rèn)的感覺(jué)；用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生情感，讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)；通過(guò)音樂(lè)了解其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)；讓學(xué)生知道音樂(lè)不止是局限在一個(gè)小圈子里，音樂(lè)其實(shí)是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域；增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，這都是我們音樂(lè)課首要完成的任務(wù)。

我愛(ài)音樂(lè)，還要學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)，怎樣去理解，音樂(lè)課堂就應(yīng)該營(yíng)造這樣一個(gè)美好的愛(ài)的氣氛，讓我們一起去愛(ài) ----音樂(lè)！！