摘自：《四川省都江堰中學(xué)》

隨著我國教育改革的深入，素質(zhì)教育日益受到重視。教育觀念的變化迫使我們音樂學(xué)科的教學(xué)模式必須得到進一步改進。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已越來越不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生了。在兩年的高中音樂教學(xué)過程中，我根據(jù)與學(xué)生進行課后交流及對自己教學(xué)效果的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，認為只有改變教學(xué)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，才能在音樂教學(xué)中收到較為理想的效果。以下略談幾種我認為重要的方法：

一、讓學(xué)生全面參與學(xué)會創(chuàng)造

高中學(xué)生已具備了一定的文化素質(zhì)和音樂基礎(chǔ)知識，這個年齡段是他們理性思維發(fā)展的最佳時期，如按傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)方法，教師一講到底，學(xué)生一聽到底，勢必導(dǎo)致他們思維的局限及想象力的貧乏。然而，如果我們在教學(xué)中重視了教學(xué)策略的改進，使學(xué)生在課堂有限的音樂天地里，充分展開他們想象的翅膀，那么學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性一定會得到培養(yǎng)。

在《春江花月夜》的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們回憶了在語文中學(xué)到過的有關(guān)春天的文章，再想想美術(shù)作品里有關(guān)山水的國畫，令他們從文學(xué)的角度和美術(shù)的角度來感受春的意境，再讓他們思考：如果用音樂來表現(xiàn)“春”的題材，該用什么樂隊（民族還是西洋樂隊），什么調(diào)式以及怎樣的速度節(jié)奏等。同學(xué)們在討論過后，幾乎都說這首樂曲的速度應(yīng)是較緩的，意境應(yīng)是靜謐的。這時我請大家聽一遍《春江花月夜》的旋律，聽完后，同學(xué)們都覺得音樂與與他們想象的畫面意境相吻合。這時，我再告訴他們曲名叫，《春江花月夜》，這樣，同學(xué)對作品的情緒把握就更準確了。

也有時，我給學(xué)生播放幾段音樂，不告訴他們曲名，而讓他們根據(jù)自己的想象或聯(lián)想和對音樂的理解，創(chuàng)造出曲名。大家都很興奮，于是在聽的過程中非常專注，結(jié)果創(chuàng)造出了許多不同含義的標題。這樣，便調(diào)動了學(xué)生的積極性，并在這種氛圍中萌發(fā)了一種創(chuàng)造意識，一種創(chuàng)新精神。

二、欣賞教學(xué)中采用討論法

在諸多教學(xué)法中，討論法是一種最值得提倡，最體現(xiàn)教學(xué)民主，最能調(diào)動學(xué)生思維的方法。前面所述讓學(xué)生全面參與中也提到了讓學(xué)生討論。也即能讓學(xué)生說的老師不說，能讓學(xué)生做的老師不做；變老師是演員為導(dǎo)演，變學(xué)生是觀眾為演員。

在作品《梁?！返男蕾p課中，我先讓學(xué)生用一課時仔細聽作品，并布置下討論的幾個方面：如作品情感情緒的討論，情境情節(jié)的討論，作品美感的討論，樂器音色技巧的討論等等。讓同學(xué)在課后根據(jù)自己的興趣與愛好，用充足的時間進行聽辯和思考，最終達到對作品更深層次的理解。這樣，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀得到了充分體現(xiàn)。

三、適時采用“閉目”法

在音樂欣賞教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)在欣賞短小輕柔的作品時采用“閉目”法，效果也很好。

音樂是聽覺的藝術(shù)。當(dāng)人們閉上雙眼或身處黑暗中，視覺失靈，眼睛中斷了接受外界信息刺激，這時聽覺神經(jīng)卻異常敏銳，平時在睜眼時難以捕捉到的聲音信息，在此時陡然變得清晰可辯。這時讓耳朵去捕捉每個音符，用心去感受去鑒賞，短短幾分鐘的閉目聆聽，則能收到事半功倍的教學(xué)效果。特別是在剛上課時老師播放一段音樂，讓同學(xué)閉目聆聽，一方面能使同學(xué)更致力于聽作品，另一方面也利于調(diào)節(jié)學(xué)生課前的興奮情緒，很快進入上課狀態(tài)。

四、不能忽視的重要備課環(huán)節(jié)----聽音樂

要上好高中音樂欣賞課，教師在擁有大量音響資料和教參的同時不能忽略一點，那就是：在上每一堂課之前需要對所上的內(nèi)容反復(fù)地聽，仔細地聽?！皭?cè)苏呦葠偧骸保挥型ㄟ^大量的聽覺感受來培養(yǎng)音樂情感，才能使音樂對自己的心靈產(chǎn)生震撼，教師才能用這種感受引導(dǎo)學(xué)生被音樂所感動。

教學(xué)方法多種多樣，以上所談只是其中幾方面。若能在音樂欣賞教學(xué)過程中根據(jù)作品的不同和學(xué)生狀況的差異適當(dāng)穿插使用以上方法，在不忽視學(xué)生心理的同時，教師適時地使用一些幽默的語言或夸張的形體動作以調(diào)動學(xué)生情緒。這樣，音樂課堂的氛圍也活躍了，學(xué)生對音樂課也更能產(chǎn)生興趣，課堂效益也提高了。