內(nèi)容摘要 : 費承鏗先生編著的《青少年學和聲》是當前我國第一部力圖基于基礎(chǔ)教育改革精神探索的和聲學著作。該書始終貫穿以審美為中心，以興趣為動力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為核心的教育理念。其成果對于當前的高師和聲教學具有很好的借鑒意義和很高的應用價值。

關(guān)鍵詞 :　 高師和聲教學     新教改       審美        興趣      創(chuàng)造力

  在音樂技術(shù)理論書籍中，和聲學著作真可謂琳瑯滿目。正如桑桐先生在其專著《和聲的理論與應用》的前言中指出：“自19世紀后期始，從各種不同角度編寫的和聲教本層出不窮地印行出版，真可謂有一位和聲教師即有一種和聲學教材”。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些和聲學著作要么是學術(shù)著作，要么是作曲專業(yè)教學用書。20世紀90年代以來，隨著教育體制改革的不斷深入，人們越來越注重和聲教法研究，也相應產(chǎn)生了一批面向高師音樂教育專業(yè)教學的和聲學書籍。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些書籍大多仍然以傳統(tǒng)和聲技法的基本功訓練為藍本。舊的一輪教學改革尚未停止，新的一輪教學改革已轟轟烈烈地展開。面對基礎(chǔ)音樂教育課程改革，高師音樂教學各領(lǐng)域紛紛商討應對之策，高師和聲教改究竟往何處去更是難以抉擇。拜讀費承鏗先生編著的《青少年學和聲》（上海音樂出版社，2003年第一版）一書，深感先生學術(shù)淵博、目光敏銳。該書與以往和聲書籍孑然不同，無處不滲透新教改精神，猶如高師和聲教改的一盞指路明燈。從中亦可折射出費先生作為國家基礎(chǔ)教育課程改革主要成員的崇高思想境界和以身垂范的高貴品格。從基礎(chǔ)音樂教育課程改革的應對策略角度談高師和聲教學改革來看本書的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，該書始終貫穿審美為中心的教育理念。

和聲號稱“音樂數(shù)學課”，歷來被認為難學又難教的枯燥無味的理論課程，似乎毫無美可言。然而，和聲之美往往蘊藏在豐富的理性思維之后。同時，和聲又是音響的藝術(shù)，和聲美也飽含在色彩斑斕的音響中。可是，我們的和聲教學往往只是“紙上談兵”，既失去了與多姿多彩的音響世界中和聲美的接觸又因為學生缺乏興趣越不過理性的門檻而嘗不到和聲之美。毫無疑問，正確的方法是遵循音樂的審美規(guī)律，由感性到理性再到感性的多次反復，終能化腐朽為神奇，變繁瑣為易懂。該書正是在這方面狠下工夫的一本書，全書通篇在新知識點的講解上都是遵循由感性及理性的編排設(shè)計。尤其對不協(xié)和和弦一節(jié)的講解最有特色。該書把不協(xié)和和弦的表情、表現(xiàn)作用作一系統(tǒng)的梳理，其大致有十二種類型，它們分別是表現(xiàn)痛苦、悲憤的情緒；表現(xiàn)壓抑、不安的情緒；表現(xiàn)深沉及憂傷；表現(xiàn)巨大的激情；表現(xiàn)幻想的情景；表現(xiàn)神秘感和陰暗感；表現(xiàn)詼諧；表現(xiàn)幸福、溫暖感；表現(xiàn)疑問和懸念；表現(xiàn)悠長和空曠感；表現(xiàn)打擊樂器的敲擊效果；用于樂段之間的“過渡”。每一種類型都舉出詳細的作品給予進一步的解讀。無疑，增加了學習者的感性認識，倘若要去彈奏作品的話，一定能感受到活生生的和聲美。

其次，該書牢牢把握學習者的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習者的學習興趣。

“興趣是學習的最好的老師”?！芭d趣是學習的基本動力”。如何讓學習者對和聲產(chǎn)生興趣呢？最重要的是，教授和聲要貼近學習者的生活，只有是學習者身邊發(fā)生的事情、生活中的事情才會讓他們產(chǎn)生共鳴，才會提起他們的興趣。該書在挖掘教材引發(fā)學習者興趣方面也是有別

于其他教材最有特色的地方。如該書第一章標題為“和聲”無處不在即從人們生活的大自然中的“和聲”講起，把大自然中的美景的豐富的色彩比擬成和聲的色彩，從大自然中的奇妙的音響聯(lián)想到和聲的音響，使學習者在擁有豐富形象的聯(lián)想世界中自然而輕松的導入到和聲本體的學習。再看第二章和弦的講解，其標題就把和弦比作蓋大樓的“磚瓦”，和聲比擬為“大廈”。多么形象而富有生活的詞語?。∵€能有誰不明白和弦與和聲之間的關(guān)系呢？接著，講解正三和弦的用語更是富有社會生活中人性的味道。即把正三和弦比擬成“領(lǐng)導班子”。最為有意思的是，費先生善于用自己的“一雙手”來說明許多理論問題，如在講解各音級之間的關(guān)系時，用大拇指來代表主音，用距大拇指位置為“5”的小指來代表屬音，為了說明下屬音與主音的關(guān)系，將手掌的圖式作180度的反轉(zhuǎn)，照此類推，非常形象的說明了音級之間的理論問題，而且便于記憶；在講解三和弦的結(jié)構(gòu)時利用圖形的體積變化更是一目了然，詳細細節(jié)請見該書。在講解主調(diào)音樂織體時，費先生舉用了法國作曲家圣-桑的名作〈天鵝〉片斷來說明，用天鵝的主旋律的旋律音按音的高低與先后順序從天鵝的頭頂?shù)轿舶烷g排列標出。用水波代表天鵝的分解和弦伴奏，既形象又恰當，很好的說明了主調(diào)音樂的特點?？傊T如此類的手法不勝枚舉，通過這樣的編排設(shè)計有力的激發(fā)了學習者的學習興趣。

再次，該書充分挖掘和聲內(nèi)容的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造力。

新的課程標準特別強調(diào)課程應培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點。誠然，和聲就是研究音樂創(chuàng)作規(guī)律的。然而，由于和聲是從實際作品中抽象出來的創(chuàng)作原理，一直以來，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性方面效果不甚理想。其原因很簡單，教學不得法。然而，怎樣教就得法呢？這里，費先生給我們指出了一條道路。如第四章，標題為將和弦“化”成旋律。第一節(jié)是講解如何將大小調(diào)的主和弦“化”成旋律，第二節(jié)是講解如何將大小調(diào)的主和弦、屬和弦“化”成旋律，第三節(jié)是講解如何將大小調(diào)的正三和弦“化”成旋律，第五節(jié)是講解如何將大小調(diào)的正三和弦加入和弦外音“化”成旋律。為了引起學習者的興趣，所“化”成的旋律基本上都是與學習者熟悉的旋律較接近的旋律。這樣的和聲學習方式變“死的和聲”為“活的和聲”，可以斷言，這一部分是作者的獨創(chuàng)，筆者在嘗試后確實有極大的教學效果。

最后，該書還精心的進行課后習題的設(shè)計，使學習環(huán)節(jié)完整而科學。

該書的課后習題也有別于其他教材，可以看出有如下幾個特點：第一，強調(diào)樂曲和聲分析，所有樂曲都給予適當?shù)拇鸢柑崾荆坏诙?，強調(diào)四部和聲鍵盤體寫作。先訓練和聲圖式的寫作，然后，再要求將和聲圖式“化”成簡易伴奏織體，所有條目都有間插式的片斷提示，使學生很容易完成習題，有利于成就感的形成，符合學習心理規(guī)律，大大地激發(fā)了學習者的創(chuàng)作興趣。第三，淡化死板的四部和聲寫作，強化和弦“化”成旋律的練習，有的地方還給予旋律的節(jié)奏提示，旋律音要靠學習者去創(chuàng)作，既有力的激發(fā)了學習者的創(chuàng)作欲望又降低了習題的難度，使得學生很容易完成練習；第四，最重要的是，每一種習題的量都不大、不長，按費先生的說法“習題微型化”更有利于學生完成學習任務?？傊@些都是其他教材所欠缺的。

當然，該書還充滿教法探索，如在講解和聲分析時，對首調(diào)唱名法與固定唱名法的詮解；在為旋律配和聲時，對如何選配和弦的分析等等處。這可能不僅因為費先生學術(shù)功力深厚的緣故，更主要是費先生曾教授過幼兒園、小學、中學、中師、高師，對學生心理非常了解，有豐富的實踐經(jīng)驗的緣故。但不可否認，任何事物終不會十全十美，該書若要能在加強和聲與相關(guān)文化等方面給予適當筆墨將會更好。話言至此，筆者乃學界無名小輩，不免有對該書的學術(shù)價值認識不透的地方。但筆者在進行充分的學習與實踐之后，確實發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)異之處完全適合高師和聲教改要求，而且有很大的教學效果。因此，雖然該書是面向青少年讀者的一本書，但是筆者建議高師和聲教學的諸位同仁們最好看一看該書，相信一定能給您帶來高師和聲教學改革的有益啟示。

作者單位：徐州師范大學音樂系  吳躍華