準(zhǔn)音樂教師在入職之初面臨兩個最基本的問題：缺乏課堂教學(xué)技巧和不善于處理課堂意外狀況。怎樣讓準(zhǔn)音樂教師盡快成熟起來？要回答這個問題，首先應(yīng)該對教師成長有一定認(rèn)識。專家型教師和新手型教師的最大區(qū)別不在于擁有知識的量，而在于對知識的組織和運用。筆者認(rèn)為，在音樂教師的成長道路上經(jīng)歷著三個階段，即知識的內(nèi)化、活化和深化。
　　首先是知識的內(nèi)化。將學(xué)到的教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育學(xué)的理論和知識及音樂新課程的理念變?yōu)榭刹僮鞯?、具體的教學(xué)行為。使知識內(nèi)化，第一應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)音樂教師在教學(xué)設(shè)計中確定教學(xué)目標(biāo)時總感覺需要教的東西很多，而實際上，面面俱到意味著失去重點。此時，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，以三維目標(biāo)為具體落腳點，將教學(xué)內(nèi)容進行合理整合，選擇要點梳理成為教學(xué)目標(biāo)。第二是要重視新的教學(xué)理念。通過教學(xué)理念的提升，為準(zhǔn)音樂教師的知識找到依托，從而促進其內(nèi)化。第三是重視新的知識結(jié)構(gòu)。作為專業(yè)音樂教師，其專業(yè)不是“音樂”，而是指他所具備的作為教師的職業(yè)的、專業(yè)的能力。在音樂教師入職后，他們掌握的相關(guān)教育知識和技能應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的行為方式。在實踐中，很多初登講臺的準(zhǔn)音樂教師常常把自己從課堂中學(xué)來的知識技能，未經(jīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的行為方式，直接灌輸給學(xué)生們，學(xué)生當(dāng)然不會感興趣。因此，及時調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，將音樂專業(yè)知識與學(xué)科專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，也是準(zhǔn)音樂教師知識內(nèi)化必不可少的一步。
　　其次是知識的活化。知識活化的目的就是化知識為智慧。隨著音樂新課程改革的不斷推進，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)的主體，音樂和其他學(xué)科趨向綜合，教材的處理更加靈活，教學(xué)方法豐富多樣。準(zhǔn)音樂教師必須及時將已經(jīng)內(nèi)化的知識再進行活化，才能促進自身成熟，更好地適應(yīng)當(dāng)前的音樂教學(xué)。“活化”應(yīng)從以下三個途徑入手。
　　一是角色轉(zhuǎn)變。盡可能縮短準(zhǔn)音樂教師的工作適應(yīng)期，促使其靈活運用知識，將對他們盡快成熟起到積極的作用?！半p導(dǎo)師”培養(yǎng)模式就是在這方面的一個有益探索?！半p導(dǎo)師”是由音樂學(xué)院為高等師范學(xué)校音樂教育專業(yè)的學(xué)生聯(lián)系中小學(xué)作為定點學(xué)校，并為學(xué)生指定指導(dǎo)教師。在本科階段，學(xué)生們定期去實習(xí)學(xué)校進行實習(xí)活動，進行教學(xué)實踐并觀摩。在雙方指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生們能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識技能、教育知識與真正的教育情境結(jié)合在一起，逐步消化、吸收，并越來越靈活地運用到教學(xué)實踐中。
　　二是教學(xué)反思。準(zhǔn)音樂教師首先要對自己的授課情況作一個全面的回顧，還可以參考其他教師對自己聽課的記錄或評價。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真探究教學(xué)的每個細節(jié)。經(jīng)過對實踐的回顧與思考，對自己的教學(xué)作出評價，然后在教學(xué)中將發(fā)現(xiàn)的問題進行改進。經(jīng)過行動、行動回顧、分析與評價、重建這四個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)音樂教師的知識能夠進一步活化，避免了只停留在簡單的運用階段。
　　三是案例分析。案例分析是幫助準(zhǔn)音樂教師獲得感性認(rèn)識的方法。很多準(zhǔn)音樂教師初登講臺時都帶著較為濃郁的“學(xué)生腔”：講課像是背教案，肢體語言和表情不夠豐富，吸引不住活潑好動的學(xué)生；遇到教學(xué)當(dāng)中的意外會變得羞答答，有時甚至需要指導(dǎo)老師來“救場”；有新的想法和創(chuàng)意，卻不知如何實施……這些，都急需一個成功的案例來幫助準(zhǔn)音樂教師進一步開拓思路。如果準(zhǔn)音樂教師能真正把一些好的案例研究透，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，把習(xí)得的知識靈活運用到自己的教學(xué)實踐中，自身的教學(xué)水平將會得到長足的進步。
　　再次是知識的深化。短短45分鐘的音樂課，是不可能讓所有的教學(xué)形式都現(xiàn)身于課堂的，所以準(zhǔn)音樂教師要學(xué)會在教學(xué)中將理論與實踐的知識作深化處理，學(xué)會選擇最適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)。
　　將實踐經(jīng)驗進行升華。音樂教師需要理解教育的整體文化背景，掌握教育的規(guī)律和新的教育思想，使之與自己的教學(xué)實踐有機結(jié)合，這是一名準(zhǔn)音樂教師成長的必由之路。在音樂課堂中，教師展現(xiàn)的不是單獨的個人表演，也不是精心設(shè)計的某個才藝展現(xiàn)，而是自然流露出的對音樂的詮釋與感悟。這就是經(jīng)過實踐將知識與經(jīng)驗進行提升，是教師走向成功的開始。
　　形成鮮明的個人教學(xué)風(fēng)格。對于富有創(chuàng)造性的音樂教學(xué)來說，教學(xué)藝術(shù)理應(yīng)體現(xiàn)出更個性、更富有創(chuàng)造性的一面。音樂教學(xué)的個性化體現(xiàn)在對不同教學(xué)內(nèi)容的處理，對教學(xué)法的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計等諸多方面，具體表現(xiàn)為一名音樂教師能夠有自己獨特的教學(xué)方法和思路，能夠?qū)⒆陨淼闹R進行合理有效地運用和篩選。