作者：隴南師范高等?？茖W校 鹿鳳琴
　　摘 要： 素質教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到國人的重視,在高校音樂課的教學中普及素質教育，全面提高學生的綜合素質及創(chuàng)新能力，既是時代發(fā)展的需要，又是為了滿足社會對高等教育培養(yǎng)的人才的要求。
　　關鍵詞： 音樂教學; 全面提高; 創(chuàng)新能力; 綜合素質
　　一、 素質教育和創(chuàng)新教育的理念
　　要想搞清楚“素質教育”這個概念首先要弄明白“素質”一詞的涵義?！掇o?！分袑τ?ldquo;素質”是這樣解釋的：它包含兩個方面的內容，一是指每個人在生理上的先天的素質條件，如遺傳因素和個人天賦；另一個是指人的后天的社會性的因素，即每個人在除了先天的遺傳因素和天賦之外，自己通過后天的接受教育和自身不斷刻苦努力而在個人氣質、性格、品質、修養(yǎng)等方面的養(yǎng)成和提高?？梢?，素質形成不完全靠天賦，只要通過后天的努力學得和知識積累、消化吸收，我們每個人的個人涵養(yǎng)、人格品質、道德情操以及綜合能力都會得到不同程度的提高，甚至產(chǎn)生質的飛躍。在我國歷史上，最早提出“素質教育”這個概念的人是孔子。他在兩千年前就曾提出“有教無類”和“因材施教”，即無論什么樣的人都可以而且應該接受教育，不分年齡、出身、職業(yè)和性別，在受教育面前人人平等。而且要按照接受教育的對象不同有區(qū)分地采用不同方法，啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生的品德、情操和智力，使得學生的綜合能力得到全面發(fā)展。故而，培養(yǎng)素質教育有它的歷史傳統(tǒng)。
　　按照我國的教育方針，在高校推進素質教育的宗旨和目標是為了提高全民族的綜合素質，滿足社會發(fā)展的長遠需要，面向全體學生和受教育者群體，全面挖掘和開發(fā)受教育者的潛能，促進學生在德智體各方面綜合發(fā)展。正因為時代向前發(fā)展了，社會現(xiàn)在所需要的是知識全面的、綜合能力強的優(yōu)秀人才，因此推動素質教育有著牢固的現(xiàn)實基礎。
　　“創(chuàng)新教育”既是貫徹“素質教育”概念的延續(xù)，又是對“素質教育”一個更明確、更具體化的要求。創(chuàng)新教育要求我們把素質教育這個概念落到實處，讓素質教育在實踐中生根發(fā)芽。創(chuàng)新教育要求我們徹底改變教育觀念，一改以往“重知識、輕能力”；“重求同、輕求異”；“重統(tǒng)一、輕個性”；“重理論、輕實踐”等做法，在課堂上把知識傳授改為能力培養(yǎng)，把機械照搬改為大膽創(chuàng)新。
　　孔子曰：“移風易俗莫過于樂”。音樂的教化作用在于能夠啟迪人的智慧，凈化人的心靈，所以通過優(yōu)秀音樂欣賞課及音樂專業(yè)課的教學可以開發(fā)聽音樂人及受教育者的潛能，美化受教育者的情操，使得聽音樂者精神放松、樂觀向上、積極努力，從而有一個健康的體魄和堅強的意志力，創(chuàng)新能力和綜合素質得到全面的提高。
　　二、通過音樂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高綜合素質的方法和途徑
　　接受系統(tǒng)的音樂教育有利于發(fā)展學生良好的個性，塑造學生健康向上的人格。但是，和其他有著悠久歷史和支配地位的幾大傳統(tǒng)學科比較起來，在我國，音樂教學中的“創(chuàng)新教育”尚屬于落后階段。首先表現(xiàn)為對音樂創(chuàng)新教育重視程度不高，教學方法落后；其次是創(chuàng)新理論研究不夠，音樂創(chuàng)新理念的師資不足。為了與國際接軌，音樂教學的創(chuàng)新改革勢在必行。筆者根據(jù)教學實踐，總結了以下幾種做法：
　　1.釋放學生自我音樂意識，挖掘學生音樂潛能，激發(fā)學生在音樂上的想象力
　　首先把學生從傳統(tǒng)的、被動式聽課方式的束縛中解脫出來，讓學生把對音樂的認識抒發(fā)出來，把自己在這方面的個性徹底表現(xiàn)出來，這是音樂創(chuàng)新教育的前提和基礎。中國的傳統(tǒng)教育方式歷來是教師個人的“一言堂”，學生往往只能夠被動聽課，除非被提問，否則幾乎沒有發(fā)言的機會。在這種情況下，大多數(shù)同學的個性遭到了極大的抹殺。語、數(shù)、外等幾大傳統(tǒng)優(yōu)勢學科的教學如此，音樂課的教學也不例外。“師傅領進門，修行在個人”，教師只是起個主導，學習的主體歸根到底是學生自己。要使得學生真正成為學習主體，就要給予學生足夠的自由和肯定，讓學生做回自己、找到自己，發(fā)揮強烈的自我意識。
　　自我意識指的是處于社會環(huán)境中的人們按照自己周邊環(huán)境的發(fā)展形成的和自己相關的一系列情感態(tài)度。學生自我意識的形成與其學習成績的好壞有著密切的關系。一般來講，自我意識強烈、對自己信心十足的學生學習相對較好，他的音樂潛能被激發(fā)出來了，在音樂課上想象力就豐富；相反，自我意識缺乏、對自己沒有信心的同學學習相對落后，音樂潛能沒有得到適當?shù)拈_發(fā)，音樂想象力就差些。而決定學生音樂潛能和音樂想象力的自信心和自我意識直接來自于教師的評價和激發(fā)。作為音樂教師，要想盡一切辦法挖掘學生潛能，開發(fā)學生想象力。這首先體現(xiàn)在音樂課堂上，根據(jù)每位同學的課堂表現(xiàn)，給予每個學生恰當?shù)?、正面的評價，即采取“激勵式教學法”。因為音樂是一門有著很大的想象空間的學科，所以有時候學生欣賞一部音樂作品時，由于思維的差異性、跳躍性可能會突發(fā)奇想，甚至“異想天開”，說出與音樂教科書上完全不同的思路。這時候，老師絕對不可以一盆冷水潑下來，若認為是“異端”而加以批評就會扼殺學生那可憐的想象力，抑制學生的音樂潛能。想象力是人類一切發(fā)明創(chuàng)造的源泉，沒有了想象力，人就是一具空殼。古今中外，偉人之偉大，就在于其想象力比常人豐富。牛頓看到蘋果落地，經(jīng)過想象，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到茶壺蓋被蒸汽頂起，經(jīng)過想象發(fā)明了蒸汽機，萊特兄弟看到天上的飛鳥，經(jīng)過想象制造了飛機。所以想象力是人類最可寶貴的財富，對于在音樂上富有想象力和創(chuàng)造力的同學，作為音樂老師要小心愛護和重點保護。試想一下，如果牛頓的老師或父母因為牛頓的異于常人的思維想象而批評甚至諷刺他，恐怕他的自尊心、自信心會受到極大的傷害，影響到他的發(fā)明，我們人類歷史上將失去一位最偉大的科學家，而人類社會的進步也必將推遲好多年。