摘要：豎笛又稱牧童笛, 其價格便宜、攜帶方便、音色優(yōu)美、使用簡易。作為課堂教學(xué)的學(xué)具, 它不僅能陶冶學(xué)生情操, 豐富學(xué)生業(yè)余生活, 而且能有效輔助學(xué)生掌握音準(zhǔn), 提高學(xué)生識譜視唱能力, 同時能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。豎笛教學(xué)進(jìn)課堂, 對提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)有著巨大的作用。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育; 豎笛教學(xué); 分層; 評價;

　　豎笛進(jìn)課堂, 應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生體驗豎笛的樂趣?喜歡并愛上豎笛呢?

　　一、探索發(fā)現(xiàn), 激趣為先

　　豎笛教學(xué)簡易化, 讓興趣做老師。還記得學(xué)生們第一次拿到豎笛時興奮的樣子, 當(dāng)?shù)谝淮我姷?、聽到、摸?a href=http://m.qzxapp.cn/jiaocheng/shudi/ target=_blank class=infotextkey>豎笛, 對豎笛的構(gòu)造、聲音充滿好奇的時候, 有的把豎笛放到嘴里使勁吹, 有的橫著吹, 有的豎著吹, 有的模仿演奏家的樣子, 完全沉浸其中?？吹綄W(xué)生投入的神態(tài), 我改變了原來的教學(xué)計劃, 干脆讓他們自由發(fā)揮, 通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心, 在探索發(fā)現(xiàn)中感知。如通過模仿大自然的聲音、動物的叫聲等認(rèn)識樂器和了解它的音色特點。

　　豎笛進(jìn)課堂, 讓學(xué)生在豎笛學(xué)習(xí)中尋找生活的影子, 讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)有所得, 學(xué)有所樂。

　　二、由易到難, 循序漸進(jìn)

　　練習(xí)曲的難易程度很大程度上決定了練習(xí)時的情緒, 因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況選擇適合的曲目至關(guān)重要。

　　(一) 單音練習(xí)

　　注意調(diào)整演奏的氣息和樂曲的流暢性。

　　(二) 簡易練習(xí)曲

　　基于學(xué)生對熟悉的音樂比較感興趣, 而且容易集中思想, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 認(rèn)識豎笛后, 在學(xué)習(xí)的初級階段, 開始練習(xí)由1 2 3三個音組成的練習(xí)曲《瑪麗有只小羊羔》。

　　例:《瑪麗有只小羊羔》

　　要先看、聽, 然后模仿練習(xí), 從仔細(xì)觀察教師的演奏到自己獨立完成。在練習(xí)過程中讓學(xué)生通過接龍游戲, 發(fā)現(xiàn)音樂的規(guī)律, 了解樂曲的樂句。也可以采取師生對奏、生生接奏等多種接龍方式完成練習(xí), 多次反復(fù)接龍練習(xí)后再進(jìn)入集體吹奏。練習(xí)由易到難、從單吐音到雙吐音、從單聲部到多聲部、從獨奏到合奏, 逐漸提高演奏能力與合作能力。

　　(三) 巧用“唱指法”

　　“唱指法”, 讓學(xué)生口唱曲譜, 手在豎笛上按相應(yīng)的指位, 默練指法, 使眼、腦、手、口同步工作, 是一種極好的“智力操”。既避免了因演奏生疏所帶來的喧鬧聲, 學(xué)生也能在唱指法過程中提早熟悉樂曲, 發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤, 還能在唱指法過程中鞏固識譜視唱能力。直到熟練掌握指法, 然后再集體吹奏, 實踐證明這種循序漸進(jìn)的方法效果顯著。

　　三、分層教學(xué), 因材施教

　　(一) 按照演奏能力不同進(jìn)行分組

　　A層:尖子生;B層:中等生;C層:后進(jìn)生。

　　每4人為一個學(xué)習(xí)小組, 其中A層學(xué)生1人, B層學(xué)生2人, C層學(xué)生1人。各層學(xué)生可在經(jīng)過練習(xí)后, 通過努力提高層次。

　　(二) 通過多聲部練習(xí), 進(jìn)行因材施教

　　在多聲部的練習(xí)中, 讓每個學(xué)生找到自己能勝任的演奏部分, 在互動中體驗合作演奏的樂趣。學(xué)生能從心理上理解并接受各自的角色分配, 可以主動選擇自己能夠駕馭的角色, 從某個角度也保護(hù)了孩子的自尊心。

　　每個學(xué)生完成自己的任務(wù)后, 就可以依次向前推進(jìn), 再對旋律進(jìn)行變奏, 既照顧了學(xué)生實際, 也不會讓學(xué)生覺得枯燥。

　　四、民主評價, 享受成功

　　為了能更好地延續(xù)豎笛教學(xué), 評價在學(xué)習(xí)豎笛中顯得至關(guān)重要, 教師要綜合學(xué)生對豎笛學(xué)習(xí)的興趣、參與的積極性、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做出評價, 讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力, 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(一) 爭當(dāng)“豎笛小能手”

　　組織“豎笛小能手”比賽, 學(xué)生自由報名參評, 曲目自選。不參與比賽的同學(xué)擔(dān)任評委, 在所有選手展示后選出“豎笛小能手”, 豎笛小能手可免闖關(guān), 以示榜樣, 以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　(二) 課前五分鐘

　　每次豎笛課前的五分鐘, 由各小組輪流展示, 曲目不定, 可自由選擇。通過自評、互評、師評, 促進(jìn)學(xué)生間的相互提高。

　　(三) 期末音樂會

　　經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí), 期末音樂會可以檢測每個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。要求全員參與, 形式多樣, 可齊奏、輪奏、合奏, 也可加入打擊樂器伴奏或人聲合作。通過音樂會的展示, 豐富學(xué)生的校園生活, 也讓每個學(xué)生都能從音樂會中看到自己和集體的進(jìn)步, 更重要的是在音樂中、在與同伴合作中獲得快樂和滿足。