1.2.2 課程建設(shè)陳舊，育人模式亟待更新與完善

　　因?yàn)楫?dāng)前云南地區(qū)各中小學(xué)仍存在上述傳統(tǒng)教育觀念，所以當(dāng)前云南地區(qū)各中小學(xué)在舞蹈美育課程的建設(shè)上未能及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，存在一定的落后性。云南各地中小學(xué)沒(méi)有將“舞蹈”單獨(dú)作為一門(mén)課程安排在中小學(xué)生的必修課程之中，而是穿插在其他附屬科目或是課后社團(tuán)活動(dòng)中，導(dǎo)致大力提倡的舞蹈美育只是“紙上談兵”，實(shí)質(zhì)上未真正地落實(shí)在中小學(xué)的學(xué)校教育內(nèi)容中。同時(shí)，由于課程設(shè)置上的缺失以及流于形式的舞蹈美育，使得云南地區(qū)各中小學(xué)的育人模式與美育所提倡的“通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受、欣賞和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生藝術(shù)情操、審美素養(yǎng)”的目標(biāo)有所背離。在云南地區(qū)各中小學(xué)的美育課程建設(shè)中，舞蹈并不像其他藝術(shù)學(xué)科一樣處于同等重要的位置，在實(shí)施美育的過(guò)程中有所缺失，沒(méi)有發(fā)揮出舞蹈在美育中獨(dú)特的價(jià)值，既不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也不能全方位地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　1.2.3 師資隊(duì)伍力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量欠佳

　　云南地區(qū)中小學(xué)教育觀念滯后和課程建設(shè)落后的同時(shí)，還存在舞蹈美育師資隊(duì)伍力量薄弱的問(wèn)題。師資隊(duì)伍力量薄弱的原因主要有三：一是云南作為我國(guó)西南邊陲地區(qū)，該地培養(yǎng)出來(lái)的中小學(xué)舞蹈美育人才多數(shù)走向經(jīng)濟(jì)、教育更為發(fā)達(dá)的中心城市，選擇留在云南地區(qū)的較少;二是云南地區(qū)現(xiàn)有的中小學(xué)舞蹈美育教師中，有的主修的是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，或是也有畢業(yè)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的教師，但由于大多數(shù)中小學(xué)沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的舞蹈美育課程，因此舞蹈美育的實(shí)踐機(jī)會(huì)相較于其他中心城市更少，更別提“專(zhuān)人專(zhuān)課”，所以教學(xué)質(zhì)量欠佳;三是大多數(shù)中小學(xué)教師在實(shí)施舞蹈美育的過(guò)程中，仍然是以“教師主導(dǎo)”“灌輸式”教育為主，沒(méi)有把學(xué)生放到舞蹈美育的主體地位，導(dǎo)致美育深度不夠。因此，當(dāng)前云南地區(qū)中小學(xué)舞蹈美育師資隊(duì)伍質(zhì)量有待提高，而提高中小學(xué)舞蹈美育教師教學(xué)質(zhì)量是提升中小學(xué)舞蹈美育水平的關(guān)鍵一環(huán)。

　　2. 云南中小學(xué)舞蹈美育課程創(chuàng)新路徑

　　考慮到當(dāng)前云南地區(qū)中小學(xué)舞蹈美育教育理念滯后、課程設(shè)置陳舊、師資隊(duì)伍力量不足等問(wèn)題，對(duì)于推動(dòng)云南地區(qū)中小學(xué)舞蹈美育創(chuàng)新發(fā)展存在一定的障礙，急需解決。全球化和國(guó)際化的快速發(fā)展正在對(duì)我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生各種影響，教育領(lǐng)域也受到了很大的影響，未來(lái)的教育發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新課程建設(shè)與改革教學(xué)體系。云南地區(qū)各中小學(xué)理應(yīng)響應(yīng)和貫徹國(guó)家政策，落實(shí)國(guó)家提倡推行的教育理念，從教學(xué)體系到課程設(shè)置再到教學(xué)形式等都應(yīng)積極貫徹美育理念，使舞蹈美育作為中小學(xué)美育的一部分滲透在美育的過(guò)程中。推動(dòng)云南地區(qū)中小學(xué)舞蹈美育的創(chuàng)新發(fā)展已是當(dāng)務(wù)之急，云南地區(qū)急需建構(gòu)能夠推動(dòng)少數(shù)民族藝術(shù)文化傳承和發(fā)展且具有區(qū)域特色的中小學(xué)美育課程體系，從而推動(dòng)云南地區(qū)中小學(xué)舞蹈美育的創(chuàng)新發(fā)展。下面，筆者將從課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資力量三個(gè)方面來(lái)探討云南地區(qū)中小學(xué)舞蹈美育課程的創(chuàng)新途徑。

　　2.1 立足本土：挖掘區(qū)域特色，創(chuàng)建校本課程

　　云南地區(qū)有著天然的地域優(yōu)勢(shì)，作為我國(guó)少數(shù)民族聚居的地區(qū)之一，它坐擁豐富的少數(shù)民族藝術(shù)文化資源?；诖?，因地制宜地挖掘各地少數(shù)民族藝術(shù)文化，建設(shè)具有云南地域特色的中小學(xué)舞蹈美育課程，既為少數(shù)民族藝術(shù)文化的傳承與傳播提供了良好的渠道，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)少數(shù)民族藝術(shù)文化的認(rèn)識(shí)與理解。本土文化是學(xué)生生活中最容易接觸到的，同時(shí)也是最容易影響學(xué)生生活的文化，其本身就可以成為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的組成部分。各中小學(xué)在選擇舞蹈美育內(nèi)容時(shí)，選擇貼近學(xué)生生活環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的“鏈接”，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本土文化的認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)與文化自信，潛移默化地在本土化舞蹈美育過(guò)程中接受藝術(shù)美、感受藝術(shù)美，進(jìn)而創(chuàng)造藝術(shù)美。

　　2.2 推陳出新：打破傳統(tǒng)，建立多元化的舞蹈美育模式

　　隨著新理念和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，以及中小學(xué)美育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要是擺在中小學(xué)美育教師面前的一大難題。當(dāng)前，云南地區(qū)各中小學(xué)亟待打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主，注重“教師本位”的專(zhuān)業(yè)型舞蹈美育模式，以適應(yīng)美育課程改革所帶來(lái)的新變化。

　　美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Ba rrows在1969年提出P BL(P roble m-Ba s e d Le a rning)，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以解決問(wèn)題為主線，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為一名引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)而建構(gòu)廣泛、多元的知識(shí)基礎(chǔ)，最終達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)新的能力。吸納并引入P BL教學(xué)模式應(yīng)用于云南中小學(xué)舞蹈美育中，既符合舞蹈美育的整體性與綜合性特點(diǎn)，又符合中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。此種教學(xué)模式的介入能夠促動(dòng)舞蹈美育主體向?qū)W生轉(zhuǎn)變，促成教師與學(xué)生之間形成合作關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置與本土舞蹈藝術(shù)文化相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入已設(shè)定的問(wèn)題情境之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在探索與實(shí)踐的過(guò)程中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在P BL指導(dǎo)下的舞蹈美育模式里，教師作為一名引導(dǎo)者貫穿教學(xué)過(guò)程始終，能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，并及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容，從而得到良好的教學(xué)效果與正向的教學(xué)反饋，形成舞蹈美育課程教學(xué)的良性循環(huán)。

　　2.3 注重骨干：充實(shí)師資隊(duì)伍力量，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)良性成長(zhǎng)

　　師資培訓(xùn)也是推進(jìn)中小學(xué)舞蹈美育創(chuàng)新發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升與舞蹈美育課程的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。各地中小學(xué)應(yīng)重視師資培訓(xùn)和評(píng)價(jià)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。云南地區(qū)各中小學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師在校內(nèi)的帶頭作用，以及其在師資隊(duì)伍里的引領(lǐng)作用，支持并鼓勵(lì)優(yōu)秀教師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，帶領(lǐng)隊(duì)伍積極思考與創(chuàng)新，做到從整體上提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師立足于校本資源，充分發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師融入當(dāng)下新型的教學(xué)方法或教學(xué)模式，更新舞蹈美育課程的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為教職工創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使他們能夠及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，使教學(xué)和教育推向更深層次的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校教師與外界的交流與合作，整合優(yōu)秀多樣的教育資源，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的良性成長(zhǎng)，進(jìn)而不斷創(chuàng)新和完善學(xué)校的舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系。

　　3. 結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，云南地區(qū)的中小學(xué)舞蹈美育還存在諸多的問(wèn)題，有很大的提升空間。在全球化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)下，各中小學(xué)及教師更是肩負(fù)著推進(jìn)中小學(xué)舞蹈美育創(chuàng)新和發(fā)展的重任，學(xué)校與教師都需要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬教學(xué)思路，汲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的舞蹈美育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查找并彌補(bǔ)不足，創(chuàng)建能夠凸顯云南區(qū)域特色的中小學(xué)舞蹈美育課程體系，以促進(jìn)云南地區(qū)中小學(xué)舞蹈美育未來(lái)的進(jìn)步與發(fā)展。