(二)加強師生互動與溝通

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)非?？菰铩⒎ξ?，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂觀，翻轉(zhuǎn)課堂則有助于突破這一現(xiàn)實困境。師生角色互換不容忽視，教師需要了解學(xué)生的主體地位，關(guān)注課堂教學(xué)活動的開展情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性化發(fā)展要求?？隙▽W(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生大膽想象，保障學(xué)生能夠留下深刻印象。與其他學(xué)科相比，小提琴教學(xué)的難度系數(shù)比較高，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)、審美能力、藝術(shù)品位提升是一個較大的挑戰(zhàn)。教師需要盡量避免簡單直白的照搬照抄，而要關(guān)注學(xué)生的主體能動性，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實收獲。一方面需要給予學(xué)生更多可以自我發(fā)揮的機會和空間，另一方面需要引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)思路及方向，關(guān)注對不同教學(xué)資源的有效配置，了解學(xué)生的自主實踐情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)非常有必要，教師要主動抓住與學(xué)生交流和溝通的機會，與學(xué)生保持緊密的交流及聯(lián)系，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生能夠大膽自信的表達(dá)個人的不同意見，主動尋求教師的幫助。學(xué)生也會主動放下自己的防備，將教師作為自己的良師益友，在自主學(xué)習(xí)的過程中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)模式。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有了明顯的提升，能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上說出個人的不同意見。這種課堂教學(xué)模式有助于實現(xiàn)教學(xué)相長，增進師生之間的情感，拉近雙方距離，盡量消除心理隔閡。教師的教學(xué)壓力得到了有效的減輕，學(xué)生會變得比較主動，能夠自由發(fā)揮、大膽想象，自主參與到不同的課堂學(xué)習(xí)活動中，真正實現(xiàn)自我教育和自主感吸引。

　　(三)打造高效課堂

　　不管是翻轉(zhuǎn)課堂還是其他的課堂教學(xué)模式，都有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，積極突破傳統(tǒng)育人模式的束縛及影響，保障教學(xué)活動的順利開展。教師只需要注重教學(xué)思路的調(diào)整和教學(xué)手段的優(yōu)化升級，關(guān)注學(xué)生的興趣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在引導(dǎo)鼓勵學(xué)生的同時保障學(xué)生變得更加自信和樂觀。不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動較為頻繁，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析不同教育環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制和感知思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保障學(xué)生有所收獲、有所成長。

　　另外教師還會著眼于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的開展，要求讓學(xué)生主動參與其中，留給學(xué)生一部分自主想象的空間，肯定學(xué)生的付出以及中心地位，鼓勵學(xué)生自主想象，通過這種形式更好的踐行以人為本的育人理念。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有所區(qū)別，因此在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生時，教師要放下自己的架子，盡量避免師道尊嚴(yán)，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的契機。只有這樣才能夠更好的彰顯翻轉(zhuǎn)課堂的重要育人作用，保障高效課堂的順利打造。

　　四、高校小提琴教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

　　高校小提琴教學(xué)改革非常有必要，教師需要了解翻轉(zhuǎn)課堂以及其他教學(xué)模式的使用要求，分析學(xué)生的興趣，抓住學(xué)科教學(xué)的重難點，分析學(xué)生的興趣愛好，著眼于各個學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的育人價值。只有這樣才能夠為學(xué)生的小提琴學(xué)習(xí)以及社會實踐做好前期的鋪墊工作，促進課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的落實。

　　(一)鼓勵學(xué)生自主實踐

　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，這一點要求教師以學(xué)生為中心，深化學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性。學(xué)生的自主實踐最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的育人模式卻直接跳過了這一環(huán)節(jié)，教師一個人全權(quán)包辦所有的育人內(nèi)容，學(xué)生比較消極及被動，因此對小提琴學(xué)習(xí)提不起興趣，認(rèn)為這一藝術(shù)形式枯燥乏味。教師需要反其道而行，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求，將課堂歸還給學(xué)生，一方面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生答疑解惑，另一方面尊重學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生能夠在課堂中實現(xiàn)自主分析以及大膽想象，給予學(xué)生更多自主實踐的機會和空間，積極突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，保證學(xué)生變得更加自信和樂觀，這一點對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的順利開展有非常關(guān)鍵的影響，學(xué)生也會變得比較積極和主動。

　　(二)注重層次化教學(xué)

　　教師需要根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)天賦學(xué)習(xí)興趣及愛好，體現(xiàn)層次化教學(xué)的重要優(yōu)勢，關(guān)注目前教育教學(xué)的情況，分析不同的限制條件，以層次化教學(xué)為基礎(chǔ)，始終堅持以人為本、德育為先的育人理念。了解不同層次、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)教育資源的合理配置及應(yīng)用。教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，分析學(xué)生的個性化發(fā)展要求，給予學(xué)生更多自主想象的機會，讓學(xué)生能夠留下深刻的印象，進而在教師層次化的指導(dǎo)下充分彰顯個人優(yōu)勢，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。

　　(三)靈活利用多媒體教學(xué)

　　多媒體教學(xué)有助于突破時空限制，為翻轉(zhuǎn)課堂的踐行打下扎實的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用有助于打造高效課堂，這一點對教師的基本功也是一個較大的挑戰(zhàn)，因此教師需要了解教學(xué)元素的合理利用要求，確保教育資源的有效配置，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及基礎(chǔ)，將視頻播放與圖片展示相結(jié)合，進一步凸顯學(xué)生的主體價值，鼓勵學(xué)生自主實踐、大膽想象。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有了明顯的提升，能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動個人的感官進行主動感知，學(xué)生對小提琴學(xué)習(xí)更加感興趣，能夠重拾自主學(xué)習(xí)的自信心，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自主教育和反思總結(jié)，掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用課外時間實現(xiàn)自主練習(xí)。

　　五、結(jié)語

　　在高校鋼琴教育教學(xué)改革過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用非常有必要。教師需要了解翻轉(zhuǎn)課堂的實踐要求，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生、彰顯學(xué)生的主體價值、鼓勵學(xué)生自主實踐。以層次化的教學(xué)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)能動性，靈活利用多媒體教學(xué)工具來指導(dǎo)學(xué)生。

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