不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科每天都能得到不斷地鞏固與復(fù)習(xí)，目前中小學(xué)的音樂(lè)課程設(shè)置十分有限，小學(xué)每周只有兩節(jié)音樂(lè)課，而初中和高中每周僅有一節(jié)音樂(lè)課，師生要通過(guò)每周有限的課時(shí)完成音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的任務(wù)，在現(xiàn)實(shí)學(xué)校的課堂教學(xué)中還不太理想。

表1 中國(guó)義務(wù)教育監(jiān)測(cè)音樂(lè)學(xué)科數(shù)據(jù)(正確率)

　　從2018—2019學(xué)年中國(guó)義務(wù)教育音樂(lè)學(xué)科監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)可以看出：2019年，在四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生中，78.5%和77.2%的學(xué)生具備完整、流暢、穩(wěn)定地演唱歌曲的能力。然而，在對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格、體裁與形式、情緒與情感及名家名曲的賞析方面，四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生的正確率分別為40.8%和55%。在對(duì)音樂(lè)基本要素，如節(jié)奏、節(jié)拍、音色、力度、速度等聽(tīng)辨方面，四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生的正確率分別為61.2%和52.7%。(21)可見(jiàn)，當(dāng)前音樂(lè)基礎(chǔ)教育仍存在一定的問(wèn)題和短板，未能很好地達(dá)成美育的基本教學(xué)要求，通過(guò)有限的課堂音樂(lè)教育達(dá)到美育的目標(biāo)還有一定的距離。

　　學(xué)校環(huán)境音樂(lè)是人們所忽視的一種隱性音樂(lè)教育資源，尚未被有效開(kāi)發(fā)利用。假如將音樂(lè)教材中的中外名曲的主題剪輯制作成短短數(shù)分鐘的課間鈴聲，在校園中循環(huán)播放的話，將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生感受高雅音樂(lè)的魅力，也能夠在無(wú)形之中為學(xué)生在音樂(lè)課堂之外提供更多聆聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

　　前文已提及，中小學(xué)校一學(xué)期下來(lái)，課間鈴聲的播放量高達(dá)1260次，上課和下課鈴聲各自630次。倘若將中外優(yōu)秀音樂(lè)作品的主題片段裁剪并設(shè)置為時(shí)長(zhǎng)1分鐘左右的學(xué)校課間鈴聲，上課和下課鈴聲將在一個(gè)學(xué)期內(nèi)累計(jì)播放1260分鐘，相當(dāng)于在無(wú)形之中拓展了28節(jié)音樂(lè)課的時(shí)長(zhǎng)和課時(shí)量。通過(guò)每天播放學(xué)校環(huán)境音樂(lè)，讓學(xué)生定期接受信息刺激，長(zhǎng)此以往不僅能夠改變聆聽(tīng)者當(dāng)時(shí)的心境，而且足以使學(xué)生對(duì)眾多中外名曲的音樂(lè)主題生成正確的理解與深刻的記憶，從而積淀為一種音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。(22)筆者經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)校環(huán)境播放教材中的樂(lè)曲，即使是一首新歌，學(xué)生也可以在初聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)小節(jié)后就習(xí)慣性地輕聲哼唱，這也充分驗(yàn)證了心理學(xué)的“曝光效應(yīng)”現(xiàn)象。

　　有學(xué)者指出，針對(duì)以文化課為主、術(shù)科(音體美)為輔的中小學(xué)教育的實(shí)際情況，在音樂(lè)以外的課堂中教授音樂(lè)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到各科學(xué)習(xí)互滲、互補(bǔ)、互促的作用。(23)音樂(lè)教育資源無(wú)處不在，應(yīng)將校園視為最大的音樂(lè)課堂，利用學(xué)校環(huán)境音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)彌漫性、重復(fù)性和滲透性特征，讓所有響起的音樂(lè)都成為教育資源。(24)

　　三、學(xué)校環(huán)境音樂(lè)的校園個(gè)性文化建設(shè)價(jià)值

　　學(xué)校環(huán)境音樂(lè)作為校園個(gè)性文化建設(shè)的增長(zhǎng)點(diǎn)，也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，能夠彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。2017年，國(guó)務(wù)院在“十三五”規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化校園育人環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)：“要廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，推進(jìn)‘一校一品’校園文化建設(shè)，引導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)特色校園文化。”(25)校園個(gè)性化文化是凝聚人心、校園形象和綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，校園個(gè)性化文化建設(shè)是學(xué)校打造辦學(xué)特色和品牌的重要工程之一。學(xué)校環(huán)境音樂(lè)是一種賦予學(xué)校生命力和活力的文化形式，在求知、求美、求樂(lè)的場(chǎng)域中，師生可以受到潛移默化的啟迪和教育。學(xué)校環(huán)境音樂(lè)文化是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生健康積極的音樂(lè)觀念，增強(qiáng)他們的審美意識(shí)和能力，提高全體師生的凝聚力，并且營(yíng)造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

　　學(xué)校環(huán)境音樂(lè)的內(nèi)涵寬廣、內(nèi)容豐富，可以分為“硬環(huán)境”與“軟環(huán)境”兩種類別。學(xué)校音樂(lè)設(shè)備的配置、專用音樂(lè)教室的建設(shè)、圖書(shū)館的各類音樂(lè)藏書(shū)、多媒體教室的配置等硬件設(shè)施屬于“硬環(huán)境”類別;校歌、校園廣播音樂(lè)、師生各種活動(dòng)的背景音樂(lè)等與校園精神文明建設(shè)息息相關(guān)的學(xué)校環(huán)境音樂(lè)屬于“軟環(huán)境”類別。

　　(一)聲音景觀

　　學(xué)校是師生日常重要的活動(dòng)空間，規(guī)劃音樂(lè)硬環(huán)境可以為優(yōu)化整體環(huán)境增加可能性，通過(guò)聲景產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)感官體驗(yàn)，將影響使用者的身心健康。例如，由上海音樂(lè)學(xué)院設(shè)計(jì)的一款生態(tài)聲音互動(dòng)裝置“水玲瓏”，通過(guò)自然雨水或人工澆水的方式，使水滴流進(jìn)陶甕時(shí)，與甕內(nèi)的水產(chǎn)生共振，發(fā)出玲瓏剔透的怡人樂(lè)音。(26)“水玲瓏”裝置位于校園的廣場(chǎng)上，每天定時(shí)啟用，這無(wú)疑打造了獨(dú)特的校園音樂(lè)環(huán)境，也建構(gòu)了學(xué)校特有的校園個(gè)性化文化。由此可見(jiàn)，學(xué)校音樂(lè)的硬環(huán)境不僅能豐富音樂(lè)教育的內(nèi)在特性，還可以優(yōu)化校園的外部環(huán)境，讓音樂(lè)潛移默化地影響并豐富師生的校園生活。

　　(二)校歌文化

　　校歌作為學(xué)校音樂(lè)軟環(huán)境的重要組成部分，體現(xiàn)一所學(xué)校特有的校園個(gè)性化文化特征，也是校園中的符號(hào)性聲音景觀。校歌體現(xiàn)了一所學(xué)校從建校以來(lái)的個(gè)性文化理念、悠久歷史及教學(xué)觀等核心思想，可以生動(dòng)地詮釋學(xué)校的辦學(xué)理念和育人宗旨，也可以通過(guò)歌詞激發(fā)學(xué)生好學(xué)向上，是學(xué)校內(nèi)部激勵(lì)、外部形象展示的重要方式。它反映了辦學(xué)者和教育者的理念、要求和愿望，也包含了受教育者的感受、追求和成長(zhǎng)心聲。校歌文化體現(xiàn)在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健康向上的審美情操，提升學(xué)生的精氣神。

　　校歌最早的源頭可以追溯到學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期，當(dāng)時(shí)校園歌曲盛行，漸漸地興起了很多專門(mén)為學(xué)校而創(chuàng)作的歌曲。校歌是一所學(xué)校的精神符號(hào)與形象標(biāo)志，所傳遞的能量對(duì)于學(xué)生有很大的引領(lǐng)作用。在學(xué)生初入學(xué)校時(shí)，校歌就告訴了學(xué)生正確積極向上的人生觀念，從宏觀的角度看，校歌在慢慢地浸潤(rùn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)學(xué)校、愛(ài)國(guó)家的精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的心智。一首好的校歌不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，也能告訴學(xué)生什么是好的、動(dòng)聽(tīng)的、能夠代表人們心聲的音樂(lè)。校歌文化作為校園個(gè)性文化建設(shè)中的重要部分，在無(wú)形中能夠發(fā)揮巨大的育人價(jià)值，首先它對(duì)培養(yǎng)人的審美情趣有很大的幫助，其次是可以幫助學(xué)生進(jìn)行文化陶冶，凈化學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生擁有對(duì)生活堅(jiān)定的信念與對(duì)學(xué)習(xí)的不斷追求。

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，由電子信息系統(tǒng)支配的校園廣播系統(tǒng)逐漸普及，我國(guó)的學(xué)校環(huán)境音樂(lè)開(kāi)始了從傳統(tǒng)的敲鐘聲到電子振鈴聲，再到音樂(lè)類鈴聲的轉(zhuǎn)變。學(xué)校環(huán)境音樂(lè)作為一種被沿襲至今的校園聲音形態(tài)，在最初的警示信號(hào)功能基礎(chǔ)上增加了音樂(lè)的審美聽(tīng)賞功能和人文關(guān)懷，同時(shí)，通過(guò)學(xué)校環(huán)境音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的教育功能也日益凸顯。伴隨著學(xué)校環(huán)境音樂(lè)充滿正能量的曲調(diào)與節(jié)拍，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入一種求真、求上、求善的境界，春風(fēng)化雨般培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，當(dāng)優(yōu)美、向上的音樂(lè)與人的生理、心理的節(jié)奏產(chǎn)生共振時(shí)，學(xué)生在清新優(yōu)雅的學(xué)校音樂(lè)環(huán)境里更能夠體會(huì)音樂(lè)中所賦予的教益與啟迪。