如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
摘自:《人教社》
創(chuàng)新能力不僅是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家生存和進(jìn)步的條件,也是衡量一個(gè)民族和國(guó)家生機(jī)和活力的標(biāo)志。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造的人,社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?!爆F(xiàn)在音樂(lè)普遍存在這樣的傾向:教師只想自已如何教,不關(guān)心學(xué)生如何學(xué);只強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果,不考慮音樂(lè)素質(zhì)、能力的提高。而音樂(lè)教學(xué)改革以克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)宗旨。我認(rèn)為,在音樂(lè)課堂中,敢探索、會(huì)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)才能滿足他們的求知欲和創(chuàng)造欲。以下結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn),談一談我對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。
一、音樂(lè)課與創(chuàng)新的關(guān)系
中學(xué)音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,蘊(yùn)涵著無(wú)窮的創(chuàng)新因素。江澤民同志指出:“學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃?!闭n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育的主渠道,在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)音樂(lè),在音樂(lè)中學(xué)習(xí)創(chuàng)新。作為音樂(lè)教育主渠道的中學(xué)課堂教學(xué),教學(xué)目的包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面,充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo),使學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)新能力不斷提高。音樂(lè)課堂教學(xué)本身是豐富多彩的,不但要教會(huì)學(xué)生唱歌,弄懂樂(lè)理,更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)作品的分析能力,欣賞能力以及樂(lè)器的演奏能力的提高等等。這要求我們敢于打破常規(guī),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)思想,注重學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新,從自已創(chuàng)編到群體交流,變封閉的音樂(lè)課堂為開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué),使音樂(lè)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的手段。
二、以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力
音樂(lè)教育是以學(xué)生為對(duì)象、以音樂(lè)藝術(shù)為載體、以審美教育為核心的基礎(chǔ)教育,其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。二十一世紀(jì)音樂(lè)教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的民主和開(kāi)放意識(shí)、參與和自主意識(shí),讓每一位學(xué)生用音樂(lè)的方式進(jìn)行自我表現(xiàn),這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,又能提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,以學(xué)生需求為本,它的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這種教育既能滿足他們的心理需求,又可使他們的情感更為豐富。以學(xué)生的發(fā)展為本,就要加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面:學(xué)生在課堂上即興演奏、演唱和小品表演等,發(fā)展學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想能力,給學(xué)生自由發(fā)展的自由天地。
在實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)中我進(jìn)行了以下嘗試:首先是在音樂(lè)欣賞課上安排加入了兩大板塊的內(nèi)容(1)通俗音樂(lè),(2)民歌與流行歌曲。根據(jù)不同的內(nèi)容制定了不同的課堂教學(xué)模式。通俗音樂(lè)板塊:讓各班同學(xué)分組在課前收集、整理和歸納,然后我與學(xué)生互換角色,讓他們來(lái)當(dāng)“小老師”,自主介紹、欣賞和交流。許多同學(xué)對(duì)通俗音樂(lè)的理解和感受得到了部分同學(xué)的認(rèn)同和響應(yīng),也深深地感染了我。這樣,既活躍了課堂氣氛,又充分培養(yǎng)了他們的參與和創(chuàng)造能力。
民歌與流行歌曲板塊:針對(duì)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)了解較少的現(xiàn)象,我翻閱了大量的資料后,在介紹民族音樂(lè)的同時(shí),并介紹當(dāng)時(shí)的文化背景、風(fēng)土人情及歷史典故。最引起他們注意和興趣的是,將民族音樂(lè)和流行音樂(lè)作比較。在介紹蒙古族民歌《牧歌》時(shí),用蒙古歌手騰格爾演唱的《天堂》來(lái)作對(duì)比,了解體會(huì)蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌節(jié)奏寬廣、曲調(diào)悠長(zhǎng)、感情深沉的特點(diǎn)。學(xué)生在我的講解中,通過(guò)對(duì)比法更輕松地溶入到欣賞中去,變被動(dòng)為主動(dòng)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,使興趣學(xué)習(xí)成為創(chuàng)新的源泉
“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、提高審美情趣有著促進(jìn)作用。著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō):“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,必然成為他們熱愛(ài)生活,陶冶情操的助長(zhǎng)劑?!痹谶@里,他特別提到了“對(duì)音樂(lè)的興趣”與“學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣”及其作用。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣產(chǎn)生的條件之一是學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣;另一方面,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,會(huì)增加在審美中的愉悅體驗(yàn),二者互相促進(jìn),密不可分。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱指出,“培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好是中小學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)之一”。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)學(xué)生興趣的強(qiáng)度差異,按照引起興趣,激發(fā)興趣,增強(qiáng)興趣的三步驟不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣水平。
引起興趣,就是教師有計(jì)劃有目的的采用一定的措施和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前活動(dòng)產(chǎn)生興趣,這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣時(shí),他就會(huì)心情愉快地主動(dòng)學(xué)習(xí)。導(dǎo)入是引發(fā)興趣的起點(diǎn),在教學(xué)歌曲《青春舞曲》時(shí),歌曲節(jié)奏適宜載歌載舞,我把它編成簡(jiǎn)單的舞蹈作為導(dǎo)入,以邊歌邊舞的形式開(kāi)始新的一課。教師創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的環(huán)境,在課堂中滿足學(xué)生的表演欲望,巧妙地使用激勵(lì)性語(yǔ)言和動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
激發(fā)興趣,是指在引趣基礎(chǔ)上隨著學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的認(rèn)識(shí)而激發(fā)起來(lái)的興趣,這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)以后,如何保持就尤為重要。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后,可以讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作,自由設(shè)計(jì)拍手、跺腳等其他舞蹈動(dòng)作或加入襯詞和打擊樂(lè)等,并使用多媒體音畫(huà)結(jié)合,大膽設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,有助于學(xué)生發(fā)揮想象力,形象生動(dòng)地理解作品。
增強(qiáng)興趣,是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的廣泛穩(wěn)定的興趣。要想使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué),學(xué)得樂(lè)”,教師就要把生動(dòng)與主動(dòng)相結(jié)合,動(dòng)與靜相結(jié)合,再現(xiàn)與創(chuàng)造相結(jié)合。
四、感悟音樂(lè),激活開(kāi)放式的創(chuàng)新方式
《課堂教學(xué)論》指出,當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)有兩種基本模式:一是“教師帶著音樂(lè)教材走向?qū)W生”,二是“教師帶著學(xué)生走向音樂(lè)教材”。在這兩種基本模式中,第二種模式更容易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng),為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。著名教育家杜威提出:“為了激發(fā)學(xué)生的思維,必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景?!敝袑W(xué)生的創(chuàng)新能力多屬于相對(duì)創(chuàng)新能力,在傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)接受者,教師一講到底、學(xué)生一聽(tīng)到底。而在創(chuàng)新教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)先學(xué)后教的方式主動(dòng)走近音樂(lè)教材。上課之初,教師圍繞新的知識(shí)點(diǎn)引出“已知”和“未知”的矛盾,激起學(xué)生創(chuàng)作欲望,在引導(dǎo)中加入聯(lián)想,把音樂(lè)教育引向深入。在欣賞《春江花月夜》時(shí),我一改往日就音樂(lè)說(shuō)音樂(lè)的方式,先拿出幾幅國(guó)畫(huà)山水圖請(qǐng)同學(xué)們思考:如果用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)山水畫(huà),該用怎樣的樂(lè)隊(duì)?民族樂(lè)隊(duì)還是西洋樂(lè)隊(duì)?用什么樣的調(diào)式?民族調(diào)式還是西洋大小調(diào)?意境如何?讓同學(xué)們討論。回答時(shí)大多數(shù)同學(xué)受“國(guó)畫(huà)”的啟發(fā)回答為民族樂(lè)隊(duì)和民族調(diào),意境是安靜的。我給大家聽(tīng)第一遍《春江花月夜》,學(xué)生們都覺(jué)得樂(lè)曲與畫(huà)的意境極為相似,在此基礎(chǔ)上我立刻打出曲目的字幕。在音畫(huà)的啟發(fā)下,學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有了感性的認(rèn)識(shí)。此時(shí),用一些言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言去啟發(fā),繼而提高學(xué)生的想象能力。在分析中我告訴學(xué)生,樂(lè)曲雖然分為好幾個(gè)段落,但作者采用民間音樂(lè)中“換頭合尾”的創(chuàng)作方法,使每個(gè)樂(lè)段的結(jié)尾樂(lè)句都是一樣的。這種寫(xiě)法使樂(lè)句既對(duì)立又統(tǒng)一,引人入勝。在聆聽(tīng)第二遍時(shí),我要求學(xué)生根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想,通過(guò)“音、畫(huà)、詩(shī)”三位一體欣賞方式結(jié)合,讓學(xué)生感悟音樂(lè)、視自己為“參與者”,將自己作為潛在的作曲家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人,根據(jù)自已的想象和聯(lián)想對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解。我在總結(jié)時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,允許并提倡學(xué)生運(yùn)用不同形式去創(chuàng)新,讓學(xué)生相信自已的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),這比什么都重要!
五、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力
創(chuàng)新能力是人腦高級(jí)心理機(jī)能的活動(dòng)。音樂(lè)是生命和情感的藝術(shù),充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性。這不僅著眼于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能,更主要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極思維,豐富想象,使“創(chuàng)新之花”常開(kāi)。
英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)的好:“如果你要想使學(xué)生成為順從而教條的人,就采用注入式教學(xué)方法,如果想要他們能夠獨(dú)立地批判,并有想象力,你就應(yīng)當(dāng)采取能加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法?!币魳?lè)課在歌唱、欣賞、節(jié)奏、訓(xùn)練等方面的教學(xué)過(guò)程中,首先完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容;其次,可充實(shí)教材中沒(méi)有安排的內(nèi)容,作為創(chuàng)作教學(xué)部分。在創(chuàng)作中,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌、舞、音樂(lè)劇,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說(shuō)、敢干”的氛圍。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師積極地幫他們排憂解難,鼓勵(lì)他們不要懼怕挫折和失敗。我在歌唱教學(xué)中,把比賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員接力時(shí)體現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神運(yùn)用在教唱《歡樂(lè)頌》中,采用接力方式把全班分成三組:打擊樂(lè)組、演唱組、歌舞組等,以相互交換表演形式進(jìn)行。小組活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的一種很好的形式。學(xué)生在活動(dòng)中爭(zhēng)先恐后地出謀劃策,有的自告奮勇地當(dāng)小指揮家;有的嘗試采用新的打擊樂(lè)器──竹筷、玻璃瓶;有的動(dòng)手編排簡(jiǎn)單舞蹈……每個(gè)組員既是策劃者又是演員,創(chuàng)新使其看到了自身的價(jià)值,更好地融入到課堂中去。最另我高興的是學(xué)生依據(jù)自己的感受為歌曲重新創(chuàng)編了二聲部,并配上了新的節(jié)奏型,創(chuàng)造性地發(fā)表自已的觀點(diǎn),體驗(yàn)到成功的感覺(jué)。
音樂(lè)創(chuàng)造是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要地方,當(dāng)學(xué)生在遇到困難想要退縮時(shí),教師應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的組織者、合作者、幫助者與引路人,鼓勵(lì)他們不怕挫折和失敗。在“音樂(lè)王國(guó)”中,學(xué)生有了創(chuàng)新的意識(shí),就猶如插上了想象的翅膀,成為“自由天使”。
參考文獻(xiàn):
《中國(guó)音樂(lè)教育》2006、11
《初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》