摘自：《中國藝術(shù)課程網(wǎng)》

在大力實施新課程改革的今天，提倡優(yōu)質(zhì)教育，搞好校本教研是不斷提升學校教師綜合素質(zhì)的重要途徑，在我校開展的“課堂教學實效性”的課題研究中，我校藝術(shù)組教師們根據(jù)藝術(shù)學科特點和教學實踐出發(fā)，經(jīng)過討論研究，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)課的組織教學途徑是藝術(shù)課程教學質(zhì)量提高必須解決的一大難題，并提出了我們要解決的問題是：藝術(shù)課程教學中教法與學法的有效研究，確立了“探究藝術(shù)課程有效組織教學的途徑”的校本教研課題。

一、課題的提出：

目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革已進入一個非常關(guān)鍵的時期，小學藝術(shù)課程改革也已經(jīng)進入了好幾個年頭了。為了進一步加強學校藝術(shù)課程的實驗工作，有重點、有針對性、有實效地開展小學藝術(shù)教研科研工作，進一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》和《藝術(shù)課程標準》，突出理論聯(lián)系實際，我們就以“探究藝術(shù)課程有效組織教學途徑”的校本教研課題為重點，以轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育觀念和藝術(shù)教學方式來共同促進小學藝術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展和學生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的發(fā)展為宗旨，來推進我校小學藝術(shù)課程改革健康發(fā)展，提高小學藝術(shù)教學質(zhì)量。形成良好有效的教研制度和研究氛圍，從而加大教研力度，提高教研科研效益。

二、理論依據(jù)：

圍繞這個研究的主題，我校藝術(shù)教研組的老師收集了一些與之相關(guān)的理論知識，并認真地進行了學習討論。明確解決這個問題的理論基礎(chǔ)是：有效組織教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。樹立有效教學的理念，教師應(yīng)力求從具備有效處理整個教學過程（包括教學的準備、教學的實施和教學的評價）中的問題解決行為方式。有效組織藝術(shù)教學活動,能鼓勵學生主動參與,培養(yǎng)學生表演能力，因此，課堂教學必須提倡效能觀。也就是說，課堂教學必須強調(diào)在真實的教學情景中，教學狀態(tài)的不斷改善和效能的優(yōu)化，實現(xiàn)有效的組織教學。

藝術(shù)課程是一門綜合性的課程。是一門在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性改革的新型課程。藝術(shù)課程不是各門藝術(shù)學科知識技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學生多方面的藝術(shù)能力；藝術(shù)教學基本理念是：營造藝術(shù)能力形成的環(huán)境；圍繞人文主題的藝術(shù)學習；強調(diào)藝術(shù)學習的個性化；主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動。為了進一步落實國家《藝術(shù)課標》，探索藝術(shù)教學教法與學法的規(guī)律，尋求課程目標實現(xiàn)的有效途徑和方法，我校就開展了“探究藝術(shù)課程有效組織教學途徑”校本課題研究，以科研帶教研，來不斷提高藝術(shù)教學質(zhì)量。

三、課題實施內(nèi)容

我們采用以下途徑解決了這個問題：

抓準研究的問題，明確了研究方向和任務(wù)；以校本研究為主，按照研究方案，圍繞提出的問題，藝術(shù)教師就在藝術(shù)教學實踐中，根據(jù)自身教學特色，并結(jié)合各年段、各單元不同的教學內(nèi)容和特點，分別進行了在藝術(shù)課標的指導下教法和學法的研究，來不斷探究符合藝術(shù)課程教學的有效組織教學的途徑：

1、創(chuàng)新地運用信息技術(shù)，優(yōu)化藝術(shù)課堂教學

在實施新課程的藝術(shù)課教學實踐活動中，我們始終堅持創(chuàng)新地運用計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，極大地滿足了學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵了學生對藝術(shù)的學習興趣，以飽滿的熱情全身心地投入學習，實現(xiàn)學生主動學習。

2、用快樂打動學生的心扉

情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，藝術(shù)課的情境教學則是運用特有的藝術(shù)魅力，通過聲光圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術(shù)氛圍，從而使得學生始終在興趣盎然中學習。如在《請到天涯海角來》一課中，由于考慮到有些學生沒到過海南，因而利用多媒體展示海南的風光圖片、特產(chǎn)等就顯得尤為必要。而為了讓情境保持完整性，我們還利用了一些音效（飛機起飛、小鳥叫聲、海浪聲等）讓學生融入到特定的藝術(shù)氛圍中，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。實踐證明，藝術(shù)課的情境教學能激發(fā)學生對藝術(shù)的深厚興趣。但是，情境的設(shè)置必須是合理、有效的。在教學過程中，教師要根據(jù)教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合藝術(shù)課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學習情境。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。在課堂實踐中，我們通過藝術(shù)課的情景創(chuàng)設(shè)、藝術(shù)活動的精心設(shè)計和有目的、有重點地發(fā)揮教師在組織學生開展的藝術(shù)活動中的主導作用，得到了解決藝術(shù)課程教學中教法與學法有效組織調(diào)控的重要途徑。

3、開放式教學的研究與嘗試

課堂教學必須把教法與學法不斷完善并有機地融合在一起，優(yōu)化教學效能，實現(xiàn)有效的組織教學。在藝術(shù)教學要中加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，即從被動接受的傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主、合作、探究的開放性學習方式。

開放，符合學生是主體的教學原則，它真正把學生放在了第一位，明確老師是為學生服務(wù)的。開放，把研究老師如何教變?yōu)檠芯繉W生如何學，使老師的主導作用主要體現(xiàn)在幫助學生解決問題、不斷促進學生的發(fā)展和進步上。開放，體現(xiàn)了面向21世紀的學生觀，它尊重學生的個性差異，相信學生具有巨大的潛能，每個學生都能克服不足，都能獲得成功。為此，我們在中高年級藝術(shù)教學的摸索與實踐中總結(jié)出了一種優(yōu)化學生學習方式、激發(fā)學生學習興趣的開放式教學方法。

如：在上《京劇臉譜》一課中，為使學生了解更多的有關(guān)京劇臉譜知識，我們在課前布置學生搜集信息、查閱資料。學生通過上網(wǎng)、圖書、電視、廣播各種信息渠道收集、查閱了大量的有關(guān)京劇臉譜的信息。上課，學生們興高采烈，互相交流，一條條信息豐富多彩，學生踴躍的把自己知道的信息推薦給大家，儼然象個小老師，講述京劇臉譜的信息，激發(fā)了學生探求知識的欲望，躍躍欲試的用不同形式去表現(xiàn)自己最感興趣的臉譜作品。通過課前的開放，達到了各學科的整合。通過開放式的教學，促進了學生創(chuàng)作思維的發(fā)展。

四、教研組校本教研活動方式：

1、以教研組為研究團隊

研究主題明確研究變量是什么？為什么？怎么樣？使研究主題的定位準確并作主題剖析。立足校本教研，自己的同事就是教育信息和靈感的巨大源泉；與其他老師合作可以鼓勵自己試驗多種方式來促進學生的學習；通過資源共享及共同努力，教師個人的負擔有所減輕；在集體里可以獲得比個人努力更多的成績；面向?qū)W生，我們在身體力行所倡導的合作學習……在教研的過程中實現(xiàn)了教師之間更為廣泛的合作，改進了教師與教師的關(guān)系，為形成濃厚的研討學習之風。

2、課例設(shè)計要緊緊圍繞需要解決的問題，控制好自變量。

以課例為研究載體的課例設(shè)計中，要針對問題分解主題：教學設(shè)計要緊扣問題，對解決問題的方法、途徑應(yīng)有多種預(yù)案。預(yù)案設(shè)計來自教師對學生學習重點、難點以及學習過程的了解和把握。為了研究如何開展“探究藝術(shù)課程表演活動的有效組織調(diào)控途徑”的課題,我們在藝術(shù)研究課上就以第3冊的第6單元《孫悟空》為突破口,研究了《開心西游》一課,其教學目標是:1.學生欣賞《西游記》片段，感受師徒四人的外形說話特點并能模仿人物的動作;2.巧妙運用服飾等道具參與音樂表演活動，能與同伴合作探究交流有表演創(chuàng)新能力；3.學習表演藝術(shù)在語言、道具、形體動作等方面的表演功能。經(jīng)過活動設(shè)計和組織教學,老師就帶領(lǐng)孩子們開展了快樂體驗------大話西游,開心西游,西游串串秀等系列藝術(shù)活動,孩子們看到自己熟悉喜歡的動畫人物都情不止盡，精精樂道起來,他們非常投入地參與到了表演活動之中……

3、教學反思緊扣“問題解決”與“新問題的發(fā)現(xiàn)”，不求面面俱到

反思即思考。是對行動方案、過程、結(jié)果進行的深思熟慮、選擇、作出抉擇、探究原因等。反思也是一種經(jīng)歷。有行動前的、行動中的、行動后的反思。我們要求教師將反思作為一種工作習慣，貫穿與教育活動的各個過程之中。課后我們反思這次表演活動：雖然學生自主性強，參與面廣，但嚴重缺乏合作意識，學生為各自目標奮斗，同學間有競爭而缺少互助、學生的積極性沒有得到很好發(fā)揮，達不到預(yù)想的表演效果而不能發(fā)揮有效組織調(diào)控作用，使藝術(shù)表演活動流于形式。面對藝術(shù)表演活動吃力不討好的難題和局面，我們立刻調(diào)整設(shè)計該表演活動方案：一是細化小組活動目的、要求，采用合作學習----新課程藝術(shù)課堂教學的有效組織形式來有目標開展活動；二是，充分發(fā)揮教師在學生分組活動中的指導作用，將學生表演中的多、雜、亂、散有效調(diào)控為少而精的表演，從而師生同樂共同體驗合作學習的樂趣。

4、研討學習：重過程

為確保研討學習的質(zhì)量，教研組充分發(fā)揮集體智慧，進行經(jīng)常性的集體研究、集體備課，統(tǒng)一認識，把握新課程標準的要求，用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐。在教研的過程中實現(xiàn)了教師之間更為廣泛的合作，改進了教師與教師的關(guān)系，為形成濃厚的研討學習之風。我們學校在藝術(shù)課程校本教研活動中大膽分別過舉行市、區(qū)、校課題研究經(jīng)驗交流和展示活動，教研組8位教師中有3人參加過市級以上藝術(shù)課的展示活動和比賽，4人上了區(qū)級藝術(shù)課研究課，多人執(zhí)教校級藝術(shù)課和人人上藝術(shù)組轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課，人人參與建立了藝術(shù)課程改革的學習共同體，形成合作研究，共同發(fā)展的良好校本教研格局。朝陽小學藝術(shù)組經(jīng)過近年的建設(shè)和發(fā)展，逐漸形成了自己的學科優(yōu)勢和教學特色，成為學校對外展示的重要窗口。

有效組織教學途徑的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因?qū)W生而異，因教師而異，因條件而異，因內(nèi)容而異……因為每一種具體的教學方法都有它獨特的性能、適用范圍和條件。教師在選擇教學方法之前，要認真地鉆研教材，掌握教材地特點，要深入地了解學生的學習基礎(chǔ)、智能水平，要掌握各種教學方法的特點、適用范圍與條件，合理地、靈活地、具有創(chuàng)新性地設(shè)計使用先進的信息技術(shù)，遵循一定的原則與標準去實踐和發(fā)揮，才能在藝術(shù)課教學中取得更好的成績。常言道：教學有法而無定法，貴在得法。在解決這個問題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了：追求美是人的天性，學生是不會不愿意學藝術(shù)、參與藝術(shù)活動的，關(guān)鍵是教師如何想辦法調(diào)動學生的興趣。教師應(yīng)該給他們更新的東西，激發(fā)他們的求知欲，鼓勵他們的自信。藝術(shù)活動不應(yīng)只追求有型的結(jié)果，而真正重要的是要喚起人們創(chuàng)造的熱忱，啟迪智慧，使學生具有健康的審美能力。優(yōu)質(zhì)教育需要有智慧、快樂的藝術(shù)教師，我們堅信：在藝術(shù)教育校本教研的過程中，沒有最好，只有更好！