《森赫狂想曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

    盛京華

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《森林狂想曲》（人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《綠色暢想》）

教學(xué)目標(biāo)：

    1、聆聽音樂(lè)，感受樂(lè)曲的情緒。

    2、熟悉主題，培養(yǎng)音樂(lè)記憶能力。

    3、了解樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。

    4、師生合作創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。

教學(xué)重點(diǎn)：

    1、感受樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力和想象力。

    2、師生合作創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。

教學(xué)難點(diǎn)：在教師啟發(fā)、指引下，創(chuàng)作“新”的《森林狂想曲》。

教學(xué)用具：鋼琴、字母圖片、口風(fēng)琴（豎笛）、打擊樂(lè)器、樂(lè)曲主題旋律譜等

教學(xué)過(guò)程：

    一、組織教學(xué)

    教師：今天這節(jié)課，老師帶你們到一個(gè)神奇的地方去，你們聽……

    二、聽賞樂(lè)曲、聽辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)

    1．學(xué)生聆聽樂(lè)曲，初步感受樂(lè)曲情緒。

    教師播放樂(lè)曲，學(xué)生完整聆聽。

    教師：同學(xué)們，咱們完整聆聽了這首樂(lè)曲。樂(lè)曲給你們的初步感受是什么?根據(jù)情緒及樂(lè)曲中加插的音響效果，樂(lè)曲表現(xiàn)了什

么樣的場(chǎng)景? （學(xué)生回答）

    教師：這首樂(lè)曲是幾位臺(tái)灣音樂(lè)家家時(shí)五年，跋山涉水深入熱帶森林，收集各種鳥叫、蛙鳴、風(fēng)聲、溪流、泉水等近百種自然

聲音，再配以悠揚(yáng)的旋律，創(chuàng)作了這首動(dòng)聽的樂(lè)曲――《森林狂想曲》。

    2、聽賞、記憶主題A。

    教師：下面，我們就來(lái)聽賞樂(lè)曲主 題A。在聽賞過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們注意聆聽：這段主題旋律進(jìn)行有什么特點(diǎn)? （學(xué)生回答：旋律進(jìn)行具有跳躍、奔放、熱情的特點(diǎn)）

    教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用口風(fēng)琴（豎笛）來(lái)演奏主題A：

教師：好了，同學(xué)們練得不錯(cuò)!?現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)完整地聽賞一遍樂(lè)曲。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽辨，主題A在樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次?

    教師播放樂(lè)曲，學(xué)生完整聽賞后回答（主題A在樂(lè)曲中出現(xiàn)了七次）。

    3、聽賞、記憶樂(lè)曲主題B、主題C。

    教師：我們剛才吹奏和聽賞了主題A。在這首樂(lè)曲中，還有兩個(gè)主題，現(xiàn)在我們來(lái)聽這兩個(gè)主題，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊看主題旋律。

主題B：

教師：這兩個(gè)主題有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答（主題B在節(jié)奏上與主題A相似，但音調(diào)更加平穩(wěn)，情緒比較柔美、抒情；而主題C在節(jié)奏、音域等方面與主題A形

成對(duì)比，旋律進(jìn)行有比較強(qiáng)的推動(dòng)力）

    教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用口風(fēng)琴（豎笛）來(lái)演奏這兩個(gè)主題。

    學(xué)生用口風(fēng)琴演奏主題，教師伴奏。

    教師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温犢p樂(lè)曲，注意主題B、主題C在樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次?

    教師播放樂(lè)曲，學(xué)生認(rèn)真聽辨后回答（主題B出現(xiàn)了四次、主題C出現(xiàn)了二次）。

    4、聽辨音效。

    教師：同學(xué)們，在這首樂(lè)曲中，除了三個(gè)主題外，你還聽到了什么聲音?

    學(xué)生回答（這首樂(lè)曲中有蟬聲、蛙聲和溪流、泉水等自然界的美妙音響，分別在樂(lè)曲的開始、中間和結(jié)尾，共三處）

    教師：正是在樂(lè)曲中加插了三段采自大自然的苧妙音效，與抒情、歡快的三個(gè)主題完美融合，使我們仿佛置身于大森林中，沐浴著清新的空氣、陶醉在大自然的懷抱中。

    5、分辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。

教師：通過(guò)前面幾次完整聽賞樂(lè)曲、以及用口風(fēng)琴演奏樂(lè)曲的三個(gè)主題，同學(xué)們對(duì)這首樂(lè)曲已經(jīng)比較熟悉了?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮暾犢p這首樂(lè)曲，并把樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)用圖式標(biāo)示出來(lái)。請(qǐng)三位同學(xué)和老師一起來(lái)完成。三位同學(xué)分別代表主題A、主題B、主題C，把樂(lè)曲演奏的順序填寫出來(lái)，音效部分由老師填寫。請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)判，看我們聽辨的結(jié)果是否正確。請(qǐng)看黑板：

 

    三、分組合作創(chuàng)作新的《森林狂想曲》

    教師：作曲家用優(yōu)美的旋律、森林中的清風(fēng)、溪流的歡唱以及動(dòng)物、昆蟲的鳴叫，為我們譜寫了一曲《森林狂想曲》?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)嗤瑢W(xué)一起，用我們自己的方式來(lái)創(chuàng)作一首新的《森林狂想曲》。

    教師：請(qǐng)同學(xué)們思考除了用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，我們還可以用哪些其他的形式來(lái)表現(xiàn)?

    教師啟發(fā)、指引，學(xué)生分組思考、討論（可以用舞蹈、打擊樂(lè)器、口風(fēng)琴……）

    學(xué)生排演（教師到各組巡視、指導(dǎo)）

    學(xué)生活動(dòng)：

    第1組用口風(fēng)琴演奏主題A。

    第2組用豎笛演奏主題B。

    第3組用舞蹈表現(xiàn)主題C。

    第4組用自制打擊樂(lè)器、課堂打擊樂(lè)器等模擬動(dòng)物界、自然界美妙的聲音。

    四、師生合作展示

    教師：各組同學(xué)已經(jīng)排練得差不多了?，F(xiàn)在，就請(qǐng)各組同學(xué)按照樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)圖式，用我們自己的方式來(lái)表演《森林狂想曲》。

……請(qǐng)各組同學(xué)做好準(zhǔn)備!

    師生合作，按照樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)圖式，表現(xiàn)自己創(chuàng)作的《森林狂想曲》。

五、小結(jié)下課

 

 

    點(diǎn)評(píng)：

    《森林狂想曲》是一篇突出體現(xiàn)“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”理念的教學(xué)案例。

    音樂(lè)創(chuàng)造是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域。過(guò)去我們對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造的理解比較狹隘，認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)造就是“作曲”，試圖讓每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)作出像樣的“作品”。當(dāng)然“作曲”是音樂(lè)創(chuàng)造的一部分，但它不應(yīng)是全部，這一點(diǎn)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)的很明確：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！睆倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造就是通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)。

    音樂(lè)創(chuàng)造有它自身的體系，需要必要的知識(shí)和創(chuàng)造技巧，但它的基礎(chǔ)應(yīng)該是音樂(lè)的聽覺思維能力，《森林狂想曲》教學(xué)設(shè)計(jì)的

一大特色，就是在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中都關(guān)注了音樂(lè)聽覺思維能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造才能取得較好的效果。

    一、關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽覺思維

    音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，離開聽覺，音樂(lè)便失去了意義?！奥牎笔俏覀兞私庖魳?lè)的唯一途徑，別無(wú)他法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽覺思維能力是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。但在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽覺思維能力方面還有許多不足。概括來(lái)說(shuō)有兩種傾向：一種傾向是忽略了音樂(lè)聽覺思維的訓(xùn)練，把唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)代替了聽覺思維的訓(xùn)練：另一種是專業(yè)化的傾向，把視唱練耳作為聽覺思維的主要內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)十分注重學(xué)生聽覺思維能力的培養(yǎng)，用多種方法加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的記憶。

    首先是記憶音樂(lè)主題A，在記憶的過(guò)程中用唱和口風(fēng)琴演奏兩種方式加強(qiáng)對(duì)主題的記憶。通過(guò)唱、奏是記憶旋律最好的方法之一。但在教學(xué)中，我們的教師往往忽視了對(duì)旋律的記憶，有的只停留在聽一聽的層面，缺乏音樂(lè)記憶。而音樂(lè)記憶是發(fā)展聽覺思維能力的基礎(chǔ)。因此，本課對(duì)旋律記憶的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是抓住了音樂(lè)學(xué)習(xí)的核心。

    第二是分辨音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。本課采用了師生共同填空用圖示的方式表示了音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，其中音效的部分由老師填寫，既降低了難度，又增加了興趣，把內(nèi)心的聽覺思維過(guò)程用外化的形式表現(xiàn)出來(lái)。

    第三對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分辨建立在對(duì)音樂(lè)感受的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比分析主題B、C和主題A的區(qū)別，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的記憶。

    現(xiàn)在，我們都在研究如何提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，盡量避免無(wú)效勞動(dòng)。從發(fā)展聽覺思維入手，就是提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的最佳途徑。因此在音樂(lè)教學(xué)中我們必須遵循“以聽覺為中心”的原則，將全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在“聽”的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)起良好的音樂(lè)聽覺思維能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的全部意義。

    二、充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力

    音樂(lè)想象是音樂(lè)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師在組織學(xué)生聆聽音樂(lè)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。音樂(lè)是不具象的，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)欣賞習(xí)慣，聽到音樂(lè)后就應(yīng)有所想象。根據(jù)音樂(lè)聽覺思維的規(guī)律，音樂(lè)想象包括兩種形式，一是音樂(lè)的“視覺”想象，就是通過(guò)音樂(lè)聯(lián)想到某種視覺形象，如從《森林狂想曲》優(yōu)美的旋律中，學(xué)生可以聯(lián)想到在一個(gè)美麗的大森林里，各種小鳥和小動(dòng)物們迎著早晨初升的太陽(yáng)縱情歌唱的景象。一般來(lái)說(shuō)，教師比較關(guān)注這種“視覺”的想象。另一種音樂(lè)想象是音響的想象，就是聽到音樂(lè)后能在頭腦中記住音樂(lè)的音響。我們比較忽視這種音樂(lè)音響想象力的培養(yǎng)，然而它卻是非常重要的想象，只有具備了較強(qiáng)的音響想象力才能夠獲得對(duì)音樂(lè)的感受。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想音樂(lè)表現(xiàn)的情景（“視覺”想象）之后，教師又讓學(xué)生記憶主題，重視了音響的想象。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注了這兩種想象形式，說(shuō)明了教師對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)是有深度的。

    三、創(chuàng)造“新”的《森林狂想曲》

    通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生初步感受了音樂(lè)優(yōu)美歡快的情緒，及多段體的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，聯(lián)想到了音樂(lè)表現(xiàn)的情景。常規(guī)的教學(xué)到這里就可以結(jié)束了，但是本課的設(shè)計(jì)并沒有停止，而是將教學(xué)向縱深發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出“新”的《森林狂想曲》。

    在這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程中，教師的眼光是廣闊的，他并不是要求學(xué)生創(chuàng)作出新的旋律，而是要求學(xué)生用自己的方式，如舞蹈、演奏主題、模擬自然界中的聲音等，共同表現(xiàn)音樂(lè)，奏出“新”的《森林狂想曲》。

    第1組用口風(fēng)琴演奏主題A。

    第2組用豎笛演奏主題B。

    第3組用舞蹈表現(xiàn)主題C。

    第4組用自制打擊樂(lè)器、課堂打擊樂(lè)器等模擬動(dòng)物界、自然界美妙的聲音。

    在這個(gè)表演過(guò)程中，學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)和技能再現(xiàn)了《森林狂想曲》，這是對(duì)音樂(lè)的二度創(chuàng)造，滲透著學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)啟示，什么是創(chuàng)造，“作曲”是創(chuàng)造，表現(xiàn)音樂(lè)同樣是創(chuàng)造。我們對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造的理解要更廣泛一些，只要提出一個(gè)新的觀點(diǎn)，有與別人不同的見解就是創(chuàng)造；演唱、演奏或表演也是創(chuàng)造，因?yàn)槠渲袧B透著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。只要把這種創(chuàng)

造性的意識(shí)滲透在音樂(lè)教學(xué)之中，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)逐步形成。

    （點(diǎn)評(píng)：北京市燈市口小學(xué)特級(jí)教師吳文漪）