一 說(shuō)教材

　　歌曲《我愛(ài)米蘭》是人音版、北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二課中的表演曲目。原是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的通俗歌曲，后來(lái)改編成童聲合唱曲。歌詞運(yùn)用借喻手法贊頌了老師為培育下一代嘔心瀝血、默默奉獻(xiàn)的精神，旋律流暢感人，情真意切。

　　歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)，第一樂(lè)段節(jié)奏明快簡(jiǎn)潔，旋律婉轉(zhuǎn)起伏，以敘述性的口吻贊揚(yáng)了米蘭的樸實(shí)芳香。第二樂(lè)段一開(kāi)始就在高音區(qū)出現(xiàn)，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，高昂平直的音調(diào)逐漸上行，層層推進(jìn)，又逐漸回落，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師發(fā)自內(nèi)心的贊頌和無(wú)限敬愛(ài)之情，聽(tīng)來(lái)感人肺腑，加上二聲部合唱，使歌曲更加豐滿動(dòng)聽(tīng)。

　　這一主題的曲目在以往的教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，例如第七冊(cè)中的表演曲《老師，節(jié)日好》、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，聆聽(tīng)曲《親愛(ài)的老師，你在想什么》等，但《我愛(ài)米蘭》這首歌曲以借喻手法謳歌老師，還是第一次出現(xiàn)，首先提高了情感認(rèn)知水平，加之副歌部分4 、7的反復(fù)出現(xiàn)以及弱起節(jié)奏，增加了合唱的難度，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)把握。

　　二 學(xué)情分析

　　五年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了一至四年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，與老師度過(guò)了四個(gè)教師節(jié)，對(duì)本歌曲的主題情感是比較容易投入的。但他們?nèi)狈σ欢ǖ?a href=http://m.qzxapp.cn/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱、合唱技巧以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有音樂(lè)習(xí)慣?！段覑?ài)米蘭》這首兩段體的歌曲樂(lè)段變化分明，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)起伏，節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快，旋律流暢，學(xué)會(huì)單聲部比較容易，但教材中整首歌曲以和聲方式呈現(xiàn)，首先在視覺(jué)上增加了難度，加之B樂(lè)段的弱起節(jié)奏，在合唱教學(xué)中困難較大。所以,本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，只學(xué)習(xí)單旋律, 聲部選擇性的作為嘗試。

　　三 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生情況，依據(jù)教材課標(biāo)要求，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、聆聽(tīng)范唱，感受歌曲親切、深情的音樂(lè)情緒，判斷其節(jié)拍、演唱形式及曲式結(jié)構(gòu)。

　　2、通過(guò)形象化的語(yǔ)言，激情的眼神、手勢(shì)、體態(tài)以及范唱引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用氣息的控制，柔和的聲音，親切、深情的演唱歌曲，深切表達(dá)對(duì)老師的無(wú)限敬愛(ài)之情。唱中體驗(yàn)歌曲4拍子優(yōu)美、深情的節(jié)拍感，體驗(yàn)樂(lè)句間的音高關(guān)系及變化，感受第一樂(lè)段節(jié)奏明快，旋律婉轉(zhuǎn)起伏，第二樂(lè)段節(jié)奏舒展，音調(diào)高昂平直的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用氣息的控制，柔和的聲音，親切、深情的演唱歌曲，深切表達(dá)對(duì)老師的無(wú)限敬愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)：B樂(lè)段的弱起節(jié)奏，4  7的音準(zhǔn)以及二聲部間的和諧。

　　四 說(shuō)教法

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平以及接受能力，主要采用了情境教學(xué)法，興趣教學(xué)法、參與教學(xué)法，創(chuàng)造性教學(xué)法進(jìn)行施教，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

　　上課前聽(tīng)《我愛(ài)米蘭》伴奏錄音進(jìn)教室，直接把學(xué)生帶到親切、深情的音樂(lè)情境之中。通過(guò)聆聽(tīng)富有感染力的范唱錄音，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為以下唱好歌曲做好了心理上的準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)中的難點(diǎn)“弱起節(jié)奏”，采用畫拍視唱的方法解決 。在歌唱技巧的指導(dǎo)及情感處理方面，主要以教師的范唱，形象化的語(yǔ)言，激情的眼神、手勢(shì)、體態(tài)等去感染學(xué)生，讓他們通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、體驗(yàn)、感悟等來(lái)開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造性潛能，幫助他們找到正確的歌唱方法以及情感體驗(yàn)，從而提高自身音樂(lè)素質(zhì)。創(chuàng)造是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在學(xué)會(huì)歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，在主動(dòng)參與中為他們的個(gè)性發(fā)展提供展示的空間，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

　　五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）技能訓(xùn)練

　　在我的課上，這是一種常規(guī)性的培養(yǎng)。聽(tīng)《我愛(ài)米蘭》伴奏音樂(lè)進(jìn)教室，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入到音樂(lè)情境之中。節(jié)奏發(fā)聲訓(xùn)練是歌唱前必不可少的鋪墊式技能訓(xùn)練，這里我就把歌曲中的難點(diǎn)句（B樂(lè)段的前四小節(jié)）直接貼于板書(shū)，進(jìn)行弱起節(jié)奏的視唱訓(xùn)練以及運(yùn)用氣息控制，聲音飽滿、連貫、圓潤(rùn)的發(fā)聲指導(dǎo)。我認(rèn)為這一句非常具有代表性，在教材中也有明顯的標(biāo)注，所以干脆把它拿出來(lái)先解決掉。

　?。ǘ┱勗拰?dǎo)入

　　告訴學(xué)生，今天我們先來(lái)聽(tīng)一首歌。在聽(tīng)之前，請(qǐng)大家先看一幅圖片，問(wèn)：你知道這是什么植物嗎？師介紹：這是我非常喜歡的米蘭花，我喜歡它的耐陰性以及綠色的密密的枝葉，更喜歡他開(kāi)出的呈米粒大小的黃色的小花，香氣如蘭，所以人們都叫它“米蘭”。它并不是一種名貴的植物，也不是絢麗多姿的花卉，但它能靜靜的散發(fā)著幽香。接著告訴生：米蘭花很好養(yǎng)，可盆栽放在書(shū)房或客廳里，清新優(yōu)雅，舒人身心，人們給他命名的花語(yǔ)是：“有愛(ài)，生命就會(huì)開(kāi)花”。下面，我們來(lái)欣賞歌曲《我愛(ài)米蘭》，揭示課題。

　?。ㄈ└惺芘c鑒賞

　　聽(tīng)了深情的范唱錄音，學(xué)生的歌唱欲望一下子被激發(fā)出來(lái)了。先讓他們說(shuō)說(shuō)初步感知的歌曲情緒以及你體會(huì)到了一種什么樣的感情。他們可能會(huì)說(shuō)是輕快的，優(yōu)美的或是親切的，都可以。接下來(lái)就讓學(xué)生們跟著童聲合唱《我愛(ài)米蘭》的范唱錄音小聲哼唱，滿足他們的表現(xiàn)欲望。老師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們看著歌篇邊唱邊體會(huì)，確定歌曲的演唱形式、曲式結(jié)構(gòu)以及歌曲節(jié)拍。這些知識(shí)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在老師的啟發(fā)下應(yīng)該可以做到的。

　　（四）歌唱與表現(xiàn)

　　這一環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)。

　　教師用鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生先分樂(lè)段學(xué)習(xí)歌曲，在連起來(lái)完整演唱歌曲。

　　1本課中的識(shí)譜教學(xué)，我是在唱歌的過(guò)程中進(jìn)行的。先讓學(xué)生把歌唱會(huì)，有了一定的音高感之后，再去識(shí)譜。

　　2 在歌唱中指導(dǎo)歌唱技巧，感受歌曲情感。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，針對(duì)本歌曲，我進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。及時(shí)提示演唱姿勢(shì)，調(diào)整演唱狀態(tài)。通過(guò)范唱、聆聽(tīng)、感悟，幫助學(xué)生找到正確的發(fā)聲方法，包括呼吸換氣方式，吐字咬字，運(yùn)用氣息的控制等。例如：歌曲A樂(lè)段，我就指導(dǎo)學(xué)生唱得通俗一點(diǎn)兒，因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生受社會(huì)媒體音樂(lè)影響，普遍比較喜歡唱流行歌曲，而流行歌曲大多又是通俗唱法，所以這里讓學(xué)生唱得通俗一點(diǎn)正是投其所好，更重要的是比較適合本歌曲的情感處理，給人一種親切之感。B樂(lè)段我指導(dǎo)生要唱得深情、舒展。告訴生：像輕風(fēng)吹拂下水的波紋，一波落下一波又起，此起彼伏。尤其是結(jié)束句，高低聲部交替出現(xiàn)的“我愛(ài)老師”一句，要唱出回聲的感覺(jué)，前重后輕。

　　3 至于合唱教學(xué)，我考慮到時(shí)間和學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，只是作為嘗試。

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　　通過(guò)看歌篇跟伴奏音樂(lè)視唱全曲，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)范唱錄音中結(jié)尾處的兩樂(lè)句是反復(fù)唱的，而歌篇中沒(méi)有顯示。順勢(shì)告訴學(xué)生，這其實(shí)是一種常見(jiàn)的對(duì)歌曲的處理方法，從而鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，也對(duì)本歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

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　　教師以一句“這首歌是在贊美米蘭花嗎？”讓學(xué)生談?wù)剬?duì)歌曲主題的理解，引導(dǎo)聯(lián)想：在汶川地震中為保護(hù)學(xué)生不顧自己生命安危的老師們，他們就像米蘭花的花語(yǔ)“有愛(ài)，生命就會(huì)開(kāi)花。”使情感在學(xué)生心目中產(chǎn)生升華。全體起立，再次演唱歌曲《我愛(ài)米蘭》，把課堂氣氛推向高潮。

　　隨后小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后練好歌曲，為教師節(jié)獻(xiàn)禮。

　　六 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)了音樂(lè)教育的德育功能。