一、案例實(shí)錄：

　　在第一課時(shí)學(xué)習(xí)歌曲《買菜》并用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的基礎(chǔ)實(shí)施。

　　出示課件音樂《買菜》，老師帶著學(xué)生拍手進(jìn)教室。

　　師：小朋友好，歡迎你們來到今天的音樂課堂。

　　師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)今天的音樂教室有什么變化嗎？（音落，前臺(tái)兩學(xué)生叫賣聲起，模仿營(yíng)業(yè)員賣菜）。

　　塵：教室像一個(gè)菜場(chǎng)。

　　師：小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了教室的前方有一個(gè)“菜場(chǎng)”，還有二名營(yíng)業(yè)員在賣菜呢？好，歡迎小朋友到菜場(chǎng)買菜！[出示課件音樂《買菜》，兩名小朋友上臺(tái)手提籃子來到菜場(chǎng)買菜并表演，其他小朋友拍手隨音樂唱，買好菜后，菜籃放在鋼琴邊，學(xué)生回位。]

　　師：小朋友們表演得真好，特別是營(yíng)業(yè)員、奶奶和小男孩，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們，每人一朵小紅花，[老師拿紅花貼在他們的衣服上兒今天，老師希望有更多的小朋友能獲得紅花，比一比看誰得紅花多！現(xiàn)在誰能告訴老師，奶奶買了菜回家后接著會(huì)干什么呢？

　　生：擇菜洗菜切菜炒菜做飯

　　師：那么小朋友們想不想試試幫爸爸、媽媽炒菜、做飯給寶寶吃呢？

　　生：想

　　師：今天，我們一起來做個(gè)游戲，游戲的名字叫“辦家家”[說完，就出示課題“辦家家”和兩幅圖]，要做好游戲，首先我們就要學(xué)會(huì)這首歌，請(qǐng)小朋友聽音樂。[出示課件音樂《辦家家》，老師配音樂邊做動(dòng)作邊范唱]

　　師：聽完這首歌，誰能告訴老師，歌中的兩個(gè)主要的人是誰？

　　生：爸媽、媽媽

　　師：爸爸和媽媽一般是誰高呢？

　　塵：爸爸

　　師：讀歌詞時(shí)，小朋友注意老師的手勢(shì)，手往上轉(zhuǎn)是爸爸讀，手往下轉(zhuǎn)是媽媽讀，手平轉(zhuǎn)是一起讀。

　　[學(xué)生表現(xiàn)：小朋友跟老師一起有節(jié)奏地學(xué)習(xí)讀歌詞，邊做動(dòng)作邊齊讀，分男、女教讀，男同學(xué)讀爸爸，女同學(xué)讀媽媽。]

　　師：讀得真好，那么小朋友再想想：“蒸雞蛋、炒小菜”這一句是誰讀得呢？

　　生：媽媽

　　師：“菜菜燒得好好呀”這句話呢？

　　塵：爸爸

　　師：我們?cè)谧x歌詞時(shí)，小朋友可要記住這兩句。好，下面我們?cè)僮x一次歌詞。[學(xué)生表現(xiàn)：分男、女同學(xué)讀，注意老師的手勢(shì)。]

　　師：接下來請(qǐng)小朋友跟老師學(xué)唱歌詞，老師唱一句，小朋友唱一句（1至2遍師彈琴）。

　　師：這位媽媽在給孩子做飯燒菜時(shí)非常開心，她忍不住邊做飯邊把菜名有節(jié)奏地念了出來，誰能告訴老師，她是怎樣讀的？對(duì)，她是按節(jié)奏把菜名讀出來的[揭示念白節(jié)奏貼在黑板上），小朋友隨老師邊拍節(jié)奏邊讀一遍。

 
　?。?）齊讀“念白詞”

　　（2）男女生對(duì)唱

　?。?）老師當(dāng)媽媽，一男孩上臺(tái)當(dāng)爸爸，師生表演范唱[出示課件《辦家家》]

　　（4）請(qǐng)六個(gè)小朋友上臺(tái)表演唱（三男三女）[同上]

　?。?）師評(píng)，互評(píng)后獎(jiǎng)紅花

　　師布置合作內(nèi)容：

　?。?）分組討論平時(shí)父母做菜的方法。（炒、蒸、炸、煮等）

　　（2）組內(nèi)小朋友交流“最愛吃什么菜？”并說出菜名。

　?。?）模仿“念白菜”，把自己最愛吃的菜讀給組內(nèi)同學(xué)聽。

　　師：下面交待游戲規(guī)則

　?。?）游戲分四組進(jìn)行，每組在組長(zhǎng)的組織下創(chuàng)編活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，組內(nèi)成員要愉快合作。

　?。?）每組前面有一張桌子，教師把每組的菜、炊具、餐具放到桌上，小朋友根據(jù)所給的菜即興創(chuàng)編“念白詞”。

　?。?）游戲時(shí)，小朋友隨音樂演唱，哪組表演就由哪組唱，其他組當(dāng)評(píng)委。

　　（4）評(píng)出兩個(gè)“幸福之家”[學(xué)生表現(xiàn)：分組積極認(rèn)真地創(chuàng)編。]

　　[學(xué)生表現(xiàn)：分組上臺(tái)表演[出示課件音樂《辦家家》]

　　師生評(píng)價(jià)：

　　（1）相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)

　?。?）老師發(fā)“幸福之家”的獎(jiǎng)牌

　　師：小朋友們，請(qǐng)你們回家后把今天的游戲表演給爸爸媽媽看，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，看你們模仿得象不象？并讓爸爸媽媽給你們記分，記在書的最后一頁“爸爸、媽媽對(duì)我說”，老師下節(jié)課來看看小朋友的得分情況，好嗎？

　　唱師生再見歌

　　小朋友隨《辦家家》音樂出教室[出示課件音樂《辦家家》]

　　二、案例分析：

　　這節(jié)課中教師以全新的理念開展教學(xué)，使本節(jié)音樂課呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、樂中求知?jiǎng)又星笾?/P>

　　“樂（yue）者（快）樂也!”教師一開課就提出問題：“你們發(fā)現(xiàn)今天的音樂教室有什么變化嗎？”、“歡迎小朋友到菜場(chǎng)買菜”、“買了菜回家后會(huì)干什么？”，一連串的問題步步深入，激起學(xué)生的強(qiáng)烈參與欲望，將他們的注意力一下子吸引過來。使她們產(chǎn)塵了好奇心、新鮮感，覺得今天的音樂課實(shí)在有些特別：老師既沒有開門見山的宣布今天學(xué)唱哪首歌，也沒有搞諸如發(fā)聲這樣枯燥的常規(guī)練習(xí)，而是說讓學(xué)生和老師一起玩游戲，減少了他們的心理壓力，再也不會(huì)擔(dān)心“這個(gè)樂句我唱不好，那個(gè)難點(diǎn)我學(xué)不會(huì)”，取而代之的是玩游戲，“那是我的特長(zhǎng)，瞧我的吧!”快樂、激動(dòng)、得意、躊躇滿志……諸個(gè)表情洋溢在每位學(xué)生的臉上。他們每個(gè)人都積極地動(dòng)腦，圍繞老師的問題“怎樣做飯才象辦家家”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。他們自發(fā)地游戲、自覺地創(chuàng)編，以致于在玩中創(chuàng)作出新的歌詞“蒸排骨，炒雞蛋”等，就這樣，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，自己學(xué)會(huì)唱----找到了知識(shí)，理解了詞意----充實(shí)了知識(shí)，自編詞----擴(kuò)大了知識(shí)量，達(dá)到了學(xué)一通百的效果。

　　學(xué)生的潛能是無法估量的，只要我們教師創(chuàng)造良好的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)氛圍，提供一方沃土，學(xué)生就能開放出燦爛之花，就能駕著想象之馬任意馳騁。

　　當(dāng)學(xué)生通過活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地去用手用腦、興趣十足地探求知識(shí)：主動(dòng)地接觸知識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。這樣，在整個(gè)探知的過程中，他們的學(xué)習(xí)興趣最濃厚、創(chuàng)意最多，思想最集中、印象最深。記憶最牢固、回味最久，這節(jié)課中，教師真正做到了“退到幕后當(dāng)導(dǎo)演”，學(xué)生走上前臺(tái)當(dāng)“演員”，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、人人參與個(gè)個(gè)提高

　　（1）小組合作共同進(jìn)步

　　教師在課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的個(gè)性差異搭配小組成員，組合成小組，并強(qiáng)調(diào)小組表演時(shí)必須人人參與。這樣每個(gè)人都成為小組的一分子，增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力，他們會(huì)意識(shí)到：我們每個(gè)人都應(yīng)齊心協(xié)力“辦家家”，誰也不能懶散出錯(cuò)，只有這樣，我們組才能克服一切困難，把“家”辦得又幸福又快樂，成為“幸福之家”。此時(shí)，學(xué)生的集體觀念頓然萌發(fā)，接受能力強(qiáng)的自發(fā)地去幫助能力弱的同學(xué)。每個(gè)小組的成員心往一處想，勁兒往一處使，擰成一股繩，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，他們?cè)诜峙洹鞍职帧寢尅苯巧珪r(shí)將體驗(yàn)到協(xié)商、合作的重要意義。而作為教師緣于“放手”，沒費(fèi)多的口舌做協(xié)調(diào)工作，學(xué)生就很快融合在一起。這樣能力弱的同學(xué)得到來自同伴的幫助時(shí)，沒有歧視、嘲笑，沒有自卑感、怯懦心理的影響；能力強(qiáng)的同學(xué)享受到幫助別人的快樂。師生間平等互助，共同提高。每個(gè)人都會(huì)被集中的力量所震撼、所感染，自信心隨著所在集體被認(rèn)可而愈來愈強(qiáng)。學(xué)生借用集體的力量改變了個(gè)人的狀況，每一個(gè)得到合諧、穩(wěn)定的發(fā)展。

　?。?）表現(xiàn)自我張揚(yáng)個(gè)性

　　在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的奇思妙想能及時(shí)得到老師的贊揚(yáng)、同學(xué)的認(rèn)可。促使他們勇于發(fā)表自己的見解，提出不同的看法。于是，教室里的每位同學(xué)都投入?yún)⑴c、積極創(chuàng)新，著力追求“辦家家”的式樣兒新、奇、多。學(xué)生模仿爸爸媽媽真是惟妙惟肖：“媽媽炒菜，爸爸夸媽媽……”學(xué)生表演得如些逼真，律動(dòng)做得如此豐富，真應(yīng)了那句“音樂就是生活，它從生活中來，再融合到生活中去”的名言。由可見，音樂是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最好手段，它是“清泉”，能沁人心脾；它是“熔爐”，能陶冶人的情操。教師應(yīng)該選擇最適合學(xué)生的教育方法，讓孩子們高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，張開飛翔的翅膀去破浪前行，搏擊長(zhǎng)空。

　?。?）享受成功促進(jìn)發(fā)展

　　每個(gè)小組為大家表演自編的節(jié)目，每個(gè)人都在與自己的小組默契地合作，努力表現(xiàn)、表演，而得到老師與其他小組成員的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，這時(shí)老師適機(jī)故意露出吃驚的表情：“你們?cè)趺粗肋@么多的菜名和做菜的手法呢？是誰教的呢？”，接著在學(xué)生紛紛得意地表述自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的時(shí)候，教師及時(shí)鼓勵(lì)說：“我們只要努力奇跡就能發(fā)生!”師生都感受著成功的歡樂，每個(gè)人都會(huì)由衷地冒出“我能行!我真行!”的想法。他們會(huì)在享受成功的同時(shí)，萌發(fā)對(duì)音樂更深層的喜愛之情。

　　讓我們每位音樂教師借著課改的東風(fēng)，真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，使音樂真正做到以美育人、以情動(dòng)人、貼進(jìn)生活，使學(xué)生在音樂課中度過的時(shí)間成為其一生中最可紀(jì)念的金色時(shí)光……讓我們共同努力，用音樂為孩子插上飛翔的翅膀!