株洲市戴家?guī)X小學(xué)     瞿逢時(shí)

　　音樂(lè)課看過(guò)不少，也聽(tīng)過(guò)不少，可究竟什么樣的課是好課？什么樣的課是成功的課？相信這個(gè)問(wèn)題在不少的音樂(lè)老師心中還存在著爭(zhēng)論。雖然不同的專(zhuān)家在他們的著作以及言論中都有著定義，但是在不少老師的看法中還是認(rèn)為：一堂音樂(lè)課，教學(xué)過(guò)程新穎、花樣多、課堂氣氛活躍、熱鬧、學(xué)生配合好……這樣的課就是好課。相反的，一堂課如果過(guò)程沒(méi)有讓人耳目一新的東西可看，那就算不上一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課。

　　我從事音樂(lè)教學(xué)已有3年的時(shí)間，也曾經(jīng)上過(guò)不少的音樂(lè)課，每次準(zhǔn)備課時(shí)，都是絞盡腦汁、挖空心思設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，總希望能弄點(diǎn)什么花樣來(lái)吸引觀(guān)眾和評(píng)委的眼球?？墒?，往往卻與自己想象的效果大相徑庭，為什么會(huì)這樣呢？究竟該怎么樣來(lái)上好一堂音樂(lè)課呢？我一直在不停地思考這個(gè)問(wèn)題，這一次師徒結(jié)隊(duì)賽課的活動(dòng)，讓我有的不同的感觸。

　　一、內(nèi)容的把握。

　　現(xiàn)在的音樂(lè)課，越來(lái)越多地注重了音樂(lè)與姊妹藝術(shù)以及其他文化的整合，特別是在上公開(kāi)課的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)查找大量的音樂(lè)外的資料來(lái)充實(shí)課堂，讓整堂課更加地豐滿(mǎn)、充實(shí)?！堕L(zhǎng)白山下的歌謠》是一堂以***教學(xué)為主的音樂(lè)綜合課，這一堂課設(shè)計(jì)到的教學(xué)內(nèi)容非常多，涵蓋了音樂(lè)、舞蹈、體育、風(fēng)俗、語(yǔ)言、文化等各方面的內(nèi)容。課題也經(jīng)過(guò)了3次修改，從最開(kāi)始的《恩嘿呀》到《美麗的歌舞之鄉(xiāng)》再到《長(zhǎng)白山下的歌謠》，每一次的修改都體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重點(diǎn)的把握。

　　在上一堂課之前，教師必須深入地研究自己所教的內(nèi)容，再精心地選材、組材。雖然這堂課的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但是，李老師一直牢牢抓住了音樂(lè)這一重點(diǎn)，使整堂課始終沒(méi)有脫離音樂(lè)的本質(zhì)。她的教學(xué)過(guò)程具體如下：

　　首先教師用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朝鮮族歌曲《啊里郎》帶學(xué)生走進(jìn)美妙的朝鮮族的音樂(lè)世界，再通過(guò)朝鮮族語(yǔ)言問(wèn)好和朝鮮族舞蹈導(dǎo)入新課；然后，教師再通過(guò)教學(xué)生跳朝鮮族的舞蹈來(lái)掌握安旦長(zhǎng)短的節(jié)奏；接下來(lái)，教師再融合舞蹈和節(jié)奏教***曲《恩嘿呀》；最后，教師再通過(guò)圖片、音樂(lè)和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)朝鮮族的民俗風(fēng)情進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)以上這些活動(dòng)，使學(xué)生全方位地了解這個(gè)民族，愛(ài)上這個(gè)民族。

　　但也有很多老師在上課的過(guò)程中把握不住重點(diǎn)，過(guò)多地渲染了其他方面的知識(shí)，而使音樂(lè)的主體地位丟失了。在我們的音樂(lè)教學(xué)中，把音樂(lè)課上成語(yǔ)文課、歷史課、科學(xué)課的情況我們也都見(jiàn)過(guò)不少，比如在06年底中南六省的一堂初中音樂(lè)課比賽中，就有一位教師將一堂音樂(lè)欣賞課上成了一堂政治課。其實(shí)，在音樂(lè)課中，相關(guān)文化的滲透固然重要，但是，一定要把握住音樂(lè)課的重點(diǎn)，千萬(wàn)不能出現(xiàn)喧賓奪主、本末倒置的現(xiàn)象。

　　二、目標(biāo)先行，過(guò)程隨后。

　　李老師在剛開(kāi)始設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，就遇到了瓶頸，她不知道該如何下筆。第一次與李老師進(jìn)行交流時(shí)，看到她那份沒(méi)辦法完成的教案，馬上發(fā)現(xiàn)了她的問(wèn)題：她的教案只有教學(xué)過(guò)程，卻沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)。一堂課沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，就像沒(méi)有車(chē)頭的火車(chē)，不知道該如何駕馭。因此，李老師當(dāng)時(shí)的思路也是混沌不清，不知道該如何操作。我向她指出了她的問(wèn)題：一堂課的教學(xué)過(guò)程是為了解決教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，而不是為了比賽而設(shè)置的。

　　于是，李老師很快根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的特點(diǎn)確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)節(jié)奏游戲、舞蹈表演等活動(dòng)，使學(xué)生掌握歌曲《恩嘿呀》的“安旦長(zhǎng)短”的節(jié)奏特點(diǎn)。

　　2.使學(xué)生通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)、節(jié)奏練習(xí)熟悉歌曲，并學(xué)會(huì)歌曲。

　　3.通過(guò)對(duì)朝鮮族的舞蹈、音樂(lè)、民俗風(fēng)情等各方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)朝鮮族的了解，并激發(fā)熱愛(ài)少數(shù)民族的情感。

　　這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，使得這堂課有了方向的把握，研討的過(guò)程也順暢了很多。通過(guò)這一個(gè)小小的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大毛?。翰簧倮蠋煻枷矚g在教學(xué)過(guò)程上下工夫，而忽視了教學(xué)目標(biāo)的存在，特別是公開(kāi)課，幾乎都是挖空心思追求過(guò)程的創(chuàng)新。事實(shí)上，做任何一件事情都要有的放矢，一堂優(yōu)秀的課，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而不能僅僅追求它花哨的過(guò)程。而且，是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也是評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與操作是否成功、是否科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　但是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也不能是空穴來(lái)風(fēng)，必須牢牢把握住音樂(lè)的特點(diǎn)。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，最首先要考慮知識(shí)與技能以及學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)這兩個(gè)方面，因?yàn)檫@是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)最重要的兩個(gè)目標(biāo)，也只有把握住了這兩個(gè)目標(biāo)，才能保證音樂(lè)課不會(huì)脫離音樂(lè)的本質(zhì)。

　　三、關(guān)注過(guò)程的音樂(lè)性，給課堂一個(gè)定位。

　　在給李老師修改教案的一個(gè)晚上，我們也正在一起查找有關(guān)圖片和音響資料，在改教案的過(guò)程中，我一邊聽(tīng)著幾首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朝鮮族歌曲一邊修改。有音樂(lè)的陪伴，當(dāng)時(shí)的心情非常舒暢，自己已經(jīng)被那些優(yōu)美的音樂(lè)陶醉了，寫(xiě)教案也就有如行云流水，特別順暢。不出一個(gè)小時(shí)，教案就已經(jīng)基本完成，而且當(dāng)時(shí)就為找到了這堂課的關(guān)鍵詞――美。首先，音樂(lè)是優(yōu)美的，我們要讓學(xué)生陶醉在美的音樂(lè)里；其次，舞蹈是柔美的，我們要讓學(xué)生感受到朝鮮族舞蹈美的神韻；還有，朝鮮族的文化也是美的，他們有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德、有著美麗的土地、服裝、食物……這一刻，所有的都變得不重要，我們要做的，只是讓學(xué)生得到美的享受。這么美的音樂(lè)、舞蹈，這么美的民族，學(xué)生如果不能感受到，那將是這堂課最大的失敗。

　　在第一次試教的過(guò)程中，老師帶著學(xué)生在優(yōu)美的啊里郎中開(kāi)始了這一堂課。由于當(dāng)時(shí)是下午第一節(jié)課，學(xué)生進(jìn)教室時(shí)心情很浮躁，而且很吵鬧，但是聽(tīng)到音樂(lè)以后，他們很快就安靜了下來(lái)?？墒?，這一堂課由于一位聽(tīng)課老師的遲到，而導(dǎo)致學(xué)生在座位上足足等了將近10分鐘才開(kāi)始，那時(shí)音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法將他們的注意力吸引住，學(xué)生又變得焦躁不安起來(lái)。再加上推遲了上課，又有眼保健操的廣播聲的打擾，一堂課變得吵鬧無(wú)比，效果自然大打折扣，毫無(wú)美感可言。倒是課件中美麗得讓人垂涎欲滴的美食圖片讓學(xué)生驚嘆不已，又把他們飛出去的心拉回到了課堂上。

　　在評(píng)課過(guò)程中，一位老師說(shuō)：“我覺(jué)得挺好，挺熱鬧的！”當(dāng)時(shí)，我和授課的老師都聽(tīng)得很汗顏，因?yàn)楦鶕?jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，這堂課的氣氛應(yīng)該是比較恬靜的，如此熱鬧了整整一堂課，其實(shí)是很失敗的。

　　經(jīng)過(guò)了第一次試教，李老師吸取了經(jīng)驗(yàn)。在第二次試教時(shí)，她除了運(yùn)用音樂(lè)、舞蹈、圖片的美來(lái)吸引學(xué)生之外，她還注意了語(yǔ)言和自己感情的把握，真真正正地把學(xué)生帶入到了一個(gè)美麗的情境中，讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到了朝鮮族歌曲的美、舞蹈的美、文化的美……

　　在上一堂課之前，要給這一堂課一個(gè)定位：是安靜的？莊嚴(yán)的？還是熱鬧的？……很多老師一味地認(rèn)為，上公開(kāi)課的話(huà)，熱鬧就好，特別是音樂(lè)課，最好所有的孩子都能活蹦亂跳，不然的話(huà)就會(huì)給人感覺(jué)沉悶，不像音樂(lè)課。其實(shí)，課堂的氣氛和情緒是要根據(jù)音樂(lè)來(lái)定的，如果一首明明非常安靜、優(yōu)美的樂(lè)曲，卻讓學(xué)生又唱又跳，那樣只會(huì)畫(huà)蛇添足、弄巧成拙。因此，我們?cè)诿恳淮谓o一堂課定位之前，必須要先了解這堂課的音樂(lè)的特點(diǎn)。因?yàn)?，一?jié)音樂(lè)課，最注重的是三個(gè)字――音樂(lè)性。

　　《長(zhǎng)白山下的歌謠》是一堂能給人美的感受，又能引發(fā)人思考的一堂課。雖然有很多不足的地方，但從所有學(xué)生喜歡的程度以及評(píng)課的老師的評(píng)價(jià)中看，這是一堂有著一定的爭(zhēng)議卻比較成功的音樂(lè)公開(kāi)課。

　　一節(jié)音樂(lè)課，能夠把握住音樂(lè)的特點(diǎn)，合理地設(shè)置好教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，并能緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行操作，在操作過(guò)程中，能牢牢這堂課的音樂(lè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美，那么，這堂課一定會(huì)是一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課。不要因?yàn)檫^(guò)分在意課堂華麗的外表，我們需要更多關(guān)注的是音樂(lè)的本身。不管是公開(kāi)課還是隨堂課，我們都不需要華而不實(shí)的外殼，惟有樸樸實(shí)實(shí)才是真。

　　通過(guò)這一次教學(xué)研討活動(dòng)，我得到的感悟都化成了這一句話(huà)――音樂(lè)課，請(qǐng)牢牢抓住音樂(lè)的手！