摘自：《阿呆語(yǔ)文網(wǎng)》

《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)的課文，生動(dòng)地記敘了阿柄創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文內(nèi)容真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)重要有：一是指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)理解詞句的意思，學(xué)會(huì)欣賞、感悟課文的精彩語(yǔ)段；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。

【問(wèn)題教案】

一、欣賞音樂(lè)，激思導(dǎo)學(xué)

1．同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首樂(lè)曲。（播放樂(lè)曲《二泉映月》）能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

2．知道這首樂(lè)曲叫什么名字嗎？（板書(shū)課題：二泉映月）我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹《二泉映月》這首樂(lè)曲的，課題就叫“二泉映月”。

3．讀讀課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題？（如：這首樂(lè)曲是誰(shuí)譜寫(xiě)的？是在什么情況下譜寫(xiě)的？這首樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的思想感情？教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題在黑板上寫(xiě)出三個(gè)“？”。）

二、圍繞問(wèn)題，探究品讀

（一）第一個(gè)問(wèn)題：這首樂(lè)曲是誰(shuí)譜寫(xiě)的？

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首樂(lè)曲是誰(shuí)譜寫(xiě)的？

2．老師要求大家課前收集有關(guān)阿炳的資料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。

（二）第二個(gè)問(wèn)題：這首樂(lè)曲是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的？

1．輕聲朗讀1～4自然段，要讀正確、讀通順。

2．分節(jié)指讀課文，教師隨機(jī)糾正點(diǎn)撥。

3．阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的？哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題？

4．指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)：時(shí)間----中秋夜，地點(diǎn)----二泉，環(huán)境----月光、流水，心境----想到……聽(tīng)到……

5．指名練說(shuō)，把板書(shū)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)都用上，完整地說(shuō)說(shuō)阿炳創(chuàng)作二泉映月的情境。

6．再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解？

（1）什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì)）

（2）“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，……”這一句怎么理解？

①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。

②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)這句話(huà)的含義。

③小組討論。

④請(qǐng)小組的代表發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

7．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段。

（三）第三個(gè)問(wèn)題：這首曲子表達(dá)了阿柄怎樣的思想感情？

1．同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又能對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？此時(shí)此刻，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。

2．當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話(huà)，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。

（1）學(xué)生自讀自練。

（2）學(xué)生互讀互評(píng)。

3．緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了音樂(lè)的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問(wèn)題。

（1）同學(xué)們，這段話(huà)在文字上寫(xiě)得很有特色，請(qǐng)大家朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。

（2）學(xué)生自讀自悟。

（3）指名談感受。

①三次寫(xiě)到旋律，每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感情。（教師劃出描寫(xiě)旋律的句子）

②語(yǔ)句表達(dá)比較整齊。

③指名讀好這段話(huà)，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑。

同學(xué)們，剛才讀的這段文字就是音樂(lè)的旋律和包含的思想感情，在這段話(huà)中，你還有哪些不太理解的地方嗎？

（1）學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。想用什么方法來(lái)加深體會(huì)？

（2）播放配音朗讀的磁帶，在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。

5．開(kāi)展朗讀比賽。

（1）同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了呢？下面開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

（2）各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。

（3）除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委，都有權(quán)發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。

（4）四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。

6．同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了。（在解決問(wèn)題的過(guò)程中依次擦去三個(gè)“？”）這段文字寫(xiě)得好不好？想不想把它背下來(lái)？

（1）練習(xí)背誦。

（2）指名試背。

三、因課設(shè)練，遷移寫(xiě)話(huà)

同學(xué)們，我們剛上第一節(jié)課時(shí)，老師讓大家欣賞了《二泉映月》這首樂(lè)曲，并且憑直覺(jué)談了自己的感受。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們?cè)賮?lái)欣賞這首樂(lè)曲，你一定會(huì)有更多的感想，此時(shí)你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)

 

 

【診斷意見(jiàn)】

應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)比較好的教案，特別是這兩個(gè)方面值得借鑒：一是把握教材，落實(shí)目標(biāo)。該教案從三個(gè)問(wèn)題入手，引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，體會(huì)阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，又把具體的教學(xué)目標(biāo)融入各個(gè)環(huán)節(jié)。如落實(shí)“指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦”這個(gè)目標(biāo)中，在讀的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了出層次感：首先，在教師的激發(fā)下讓學(xué)生反復(fù)練讀，讀正確，讀流利；接著，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言?xún)?nèi)含的意蘊(yùn)與表達(dá)的特點(diǎn)，從而深入地感悟語(yǔ)言、讀出情感；最后，通過(guò)競(jìng)賽等手段激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到熟讀成誦。再如落實(shí)“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵”這個(gè)目標(biāo)時(shí)，設(shè)計(jì)的主要策略是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)相互交流、深入體會(huì)，并結(jié)合音樂(lè)與畫(huà)面的渲染來(lái)促進(jìn)學(xué)生的感悟。二是思路清晰，重點(diǎn)突出。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“欣賞音樂(lè)，激思導(dǎo)學(xué)”，未見(jiàn)其人，先聞其聲，上課伊始，便“先聲奪人”----播放《二泉映月》的二胡曲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于課文的情境，讓學(xué)生盡快地走進(jìn)課文。然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于這首樂(lè)曲還想了解些什么，從而形成一種閱讀期待。第二個(gè)環(huán)節(jié)是“圍繞問(wèn)題，探究品讀”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師著重抓住“這首樂(lè)曲是誰(shuí)譜寫(xiě)的”、“這首樂(lè)曲是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的”、“這首樂(lè)曲表達(dá)了阿柄怎樣的思想感情”這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究品讀，重點(diǎn)圍繞第三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是“因課設(shè)練，遷移寫(xiě)話(huà)”。

縱觀(guān)整個(gè)教案，我們不難發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一是教材挖掘不深，教學(xué)浮光掠影。《二泉映月》這篇課文的特點(diǎn)是語(yǔ)言與音樂(lè)交融、情感與情境輝映，展開(kāi)一幅回憶與苦痛、追求與執(zhí)著、向往與憧憬的人生畫(huà)卷。但是本教案沒(méi)有很好挖掘這些內(nèi)在的東西，只是停留在表層，讀懂問(wèn)題，解決問(wèn)題就可以了。體會(huì)阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵時(shí)也只是讀讀課文，圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)討論一下，以集體討論代替了個(gè)體感悟，沒(méi)有真正地走進(jìn)阿柄的內(nèi)心世界。所有的教學(xué)活動(dòng)顯得浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、不痛不癢，不能給學(xué)生以強(qiáng)烈的心靈震撼。二是教學(xué)環(huán)節(jié)瑣碎，不能推進(jìn)升華。多少年來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)一直存在著“問(wèn)得碎”、“讀得碎”、“練得碎”的毛病，本教案在這方面已經(jīng)有了很大的改觀(guān)，但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)還顯得瑣碎。比如關(guān)于教學(xué)話(huà)題的選擇，本教案是以三個(gè)問(wèn)題為抓手，逐個(gè)解決，特別是第二、三兩個(gè)問(wèn)題，這樣一來(lái)勢(shì)必把課文分裂開(kāi)來(lái)一段一段地去讀，在解決問(wèn)題時(shí)又是以詞語(yǔ)為突破口，勢(shì)必又把語(yǔ)句進(jìn)行肢解，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能渾然一體。我想：本課教學(xué)無(wú)論是情感還是語(yǔ)言，無(wú)論是節(jié)奏還是韻律都應(yīng)該同《二泉映月》的旋律一樣，委婉曲折、升騰跌宕、步步高升，將課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)情感的高潮，在這方面本教案也顯得不足。三是學(xué)習(xí)方式注重形式，缺乏具體指導(dǎo)。本教案在學(xué)習(xí)方式方面考慮得比較全面，學(xué)生的自主閱讀、合作討論、問(wèn)題探究、搜集資料等各個(gè)層面都有體現(xiàn)，但是在具體指導(dǎo)上還顯得不夠扎實(shí)有效。如讓學(xué)生互讀互評(píng)，學(xué)生怎么聽(tīng)、怎么讀、怎么評(píng)從教案中很難看出。再如讓學(xué)生小組討論，怎么確定小組討論的話(huà)題，怎么組織小組成員有效地參與討論，怎么吸納別人的觀(guān)點(diǎn)等都要給學(xué)生一定的指導(dǎo)。所有這些環(huán)節(jié)也只是走走過(guò)場(chǎng)，只要能“聽(tīng)取蛙聲一片”就可以了。

 

【改后教案】

一、師生談話(huà)，走進(jìn)音樂(lè)

1．打開(kāi)《二泉映月》教學(xué)主題網(wǎng)站的主頁(yè)（http://xxyw.lyge.cn），欣賞二胡曲《二泉映月》。

2．欣賞了這優(yōu)美的音樂(lè)，能談?wù)勀愕母惺軉幔浚ń處熛鄼C(jī)評(píng)價(jià)：你已經(jīng)學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)了！你帶著自己的情感去欣賞音樂(lè)，能品出音樂(lè)的內(nèi)涵，真了不起！）

3．了解這首樂(lè)曲嗎？（教師相機(jī)板書(shū)：二泉映月阿炳華彥鈞）

4．打開(kāi)“阿炳簡(jiǎn)介”的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

5．關(guān)于“二泉映月”這首樂(lè)曲，你還想了解些什么？

二、初讀課文，感受音樂(lè)

1．自讀課文，提出要求：談起讀書(shū)，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學(xué)習(xí)古人讀書(shū)的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！彪m然要求高了點(diǎn)，有信心把課文讀好嗎？

2．學(xué)生自由練讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3．想讀給別人聽(tīng)嗎？和身邊的伙伴來(lái)一次合作學(xué)習(xí)，你讀一段給我聽(tīng)，我讀一段給你聽(tīng)。我們要學(xué)會(huì)“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個(gè)大拇指；還要學(xué)會(huì)“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個(gè)建議。

4．想在大家面前展示自己?jiǎn)?？學(xué)生分段讀課文。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，結(jié)合具體情況相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。）

（1）1～4自然段讓學(xué)生自己爭(zhēng)取讀書(shū)的機(jī)會(huì)。（機(jī)遇是自己把握的，抓住機(jī)遇是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)）

（2）第5自然段推薦一個(gè)讀書(shū)最好的同學(xué)來(lái)讀。（讀得比老師還要好！果然名不虛傳?。?

（3）第6自然段推薦一個(gè)平時(shí)不太敢在大家面前讀書(shū)的同學(xué)來(lái)讀。（其實(shí)你讀得非常棒！我們對(duì)自己一定要有信心?。?

5．課文讀了幾遍，我想同學(xué)們的心里一定有很多的感受，想談?wù)剢幔?

三、品讀課文，賞析音樂(lè)

1．是啊，《二泉映月》這首樂(lè)曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動(dòng)著。那么，這首樂(lè)曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文。

2．提出讀書(shū)要求：默讀課文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)《二泉映月》樂(lè)曲的句子；用“”畫(huà)出樂(lè)曲表達(dá)阿炳內(nèi)心世界的句子。

3．學(xué)生默讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)。

4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

5．交流“起初，琴聲……人生道路?！边@一句群。

（1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說(shuō)明我們還沒(méi)有完全走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。那么，這段樂(lè)曲表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？（學(xué)生讀有關(guān)句子）

（2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一小句。

A．找一找課文中描寫(xiě)二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？

B．打開(kāi)“二泉景色”網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關(guān)詩(shī)句。阿炳從小就受到二泉優(yōu)美景色的熏染，給他帶來(lái)了創(chuàng)作的靈感。每每想起家鄉(xiāng)優(yōu)美的二泉，阿炳心里充滿(mǎn)著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現(xiàn)在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂(lè)。

C．欣賞音樂(lè)，指導(dǎo)讀書(shū)：我們的古人說(shuō)得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心?！闭n文的語(yǔ)言好像就是從我口中說(shuō)出來(lái)一樣，課文蘊(yùn)含的情感就好像發(fā)自我的內(nèi)心一樣，要一邊讀一邊想像，好像自己就來(lái)到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。（果然能讀出一點(diǎn)感覺(jué)來(lái)了，其實(shí)是你的心已走進(jìn)了課文，走進(jìn)了阿炳，走進(jìn)的音樂(lè)……）

（3）學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會(huì)到什么。

（4）交流品讀“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這一小句。

你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來(lái)讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個(gè)什么樣的人？（慈祥、善良、關(guān)心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關(guān)心與疼愛(ài)了，想到這里，阿炳心里充滿(mǎn)了怎樣的情感？

（5）交流品讀“在思索自己走過(guò)的人生道路”這一小句。

你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來(lái)讀的？你體會(huì)到了什么？打開(kāi)“苦難人生”網(wǎng)頁(yè)，了解到這些，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）

（6）配樂(lè)朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來(lái)嗎？（溫柔、寧?kù)o、凄苦、向往、追憶、懷念）

6．交流“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往?！边@一句群。

（1）配樂(lè)過(guò)渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂(lè)變得步步高昂，這段音樂(lè)又表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界？

（2）你想聯(lián)系哪些內(nèi)容來(lái)讀這一句？你讀懂了什么？

“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往，他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活?。　毕氲竭@些，阿炳心里充滿(mǎn)著一種對(duì)生活的熱愛(ài)、一種對(duì)音樂(lè)的追求、一種對(duì)未來(lái)的向往。

阿炳小時(shí)候?yàn)槭裁绰?tīng)不到，而現(xiàn)在卻聽(tīng)到了？他嘆息什么？哭泣什么？?jī)A訴什么？吶喊什么？

（3）是??！我的生活為什么這樣苦痛？我的命運(yùn)為什么這樣不幸？這個(gè)社會(huì)對(duì)我為什么這樣不公平？為什么……能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？學(xué)生朗讀體會(huì)。