“體態(tài)律動”在小學音樂教學中的實踐研究
作者:暴羽 來源 :中小學音樂教育網 發(fā)布時間:2018-09-23 點擊:
(二)在律動中提高了學生對音樂語言的感受
音樂作品是靠音樂語言來表達的,音樂語言包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色等。如根據音樂情節(jié),設置一個情境。學生忘記了教室,完全融入了音樂所表達的氛圍中。這樣激發(fā)了學生的興趣,使他們身臨其境地感受到不同的音樂語言所表達的不同音樂內容,通過旋律的悠揚、柔和或速度的快慢或情調的喜悲來判斷歌曲的拍子。心理學家認為:學習者能同時開放多個感知渠道,比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象,只有開放學生多個感知通道,才能讓學生對音樂做到真正的主體參與,從而激發(fā)起強烈的情緒因素,發(fā)展學生的音樂感受能力、創(chuàng)造能力。
(三)在律動中激發(fā)了學生對音樂作品的興趣
音樂是聲音語言,舞蹈是人體語言。在音樂教學中融入舞蹈,激發(fā)情感,能加深對音樂的感受。在音樂中進行律動訓練是因為音樂能夠觸動人的心靈和情緒,學生在聽到音樂后會立刻產生動力,便是舞蹈的即興創(chuàng)作。我們并不需要高難度的舞蹈技巧,只要合著節(jié)拍,用肢體去表現發(fā)自內心的情感就十分有意義了。
(四)在律動中培養(yǎng)了學生對音樂形象的塑造
音樂形象是通過音樂的旋律、節(jié)奏、情緒等來塑造的,它可以在人的想像和記憶中產生,聽是引導學生對音樂形象的初步聯想。律動是把聯想進一步深化發(fā)展的過程。學生正是通過聽、動來體驗審美的全部過程。
總之,律動打破了傳統音樂教育的單一模式,使小學生在音樂學習中靜動相輔相成,以動態(tài)的韻律美激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,從而能夠更快地達到音樂教育目的。