摘自：《河北教師網(wǎng)》

一、小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)與教學(xué)方法的特殊性

小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。具體說(shuō)，它有三個(gè)目的：一是通過(guò)音樂(lè)教育，人人都能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；二是創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤(rùn)，使身心感到輕松愉快；三是給予學(xué)生一定的審美知識(shí)和審美觀念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是一般；同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到有一定的自學(xué)鉆研能力，并能初步體會(huì)到一些音樂(lè)藝術(shù)美的奧秘。總之，它是以“美”為核心，隨時(shí)進(jìn)行美的熏陶，通過(guò)美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展。

綜合以上三個(gè)主要目的，小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴(yán)肅地、單純灌輸?shù)姆绞絹?lái)講解注入，也不能像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能像專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)校中強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練；更不能像幾十年來(lái)一直采用的教幾支歌就算上音樂(lè)課的方法。它應(yīng)以多樣的、科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對(duì)像。并要既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。

二、當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，“專(zhuān)業(yè)化”和“非藝術(shù)化”的不良傾向突出，使得音樂(lè)教育偏離了正確方向。

“專(zhuān)業(yè)化”──違背了中小學(xué)普通音樂(lè)教育的原則。中小學(xué)音樂(lè)教育屬于普通音樂(lè)教育，是面向全體的，提高全體學(xué)生全面的音樂(lè)素質(zhì)及修養(yǎng)的教育?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的總目標(biāo)做了明確地闡述：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。”可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)教育并非培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才或音樂(lè)家，而是培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能以專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)技能傳授為主，知識(shí)和技能只是感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的手段而非教育的最終目的，不能本末倒置。我們只能在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)乩酶鞣N形式進(jìn)行一些知識(shí)技能的訓(xùn)練，切不可按專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

“非藝術(shù)化”──違背了音樂(lè)審美的規(guī)律。音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，這就決定了它在教育教學(xué)上有著藝術(shù)教育的特征，而藝術(shù)教育是圍繞美育展開(kāi)的，它為達(dá)到美育目標(biāo)服務(wù)。因此，小學(xué)的音樂(lè)教育也要始終圍繞著審美教育這一核心，走藝術(shù)化道路。然而，現(xiàn)今的一些中小學(xué)音樂(lè)課，并不像一門(mén)藝術(shù)課、美育課，而更像一門(mén)語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課或者思想道德教育課。把音樂(lè)課尤其是欣賞教學(xué)上成語(yǔ)言替代型，這完全是不可取的。音樂(lè)與語(yǔ)言雖然都是藝術(shù)，但是音樂(lè)這種非語(yǔ)義的藝術(shù)，是語(yǔ)言永遠(yuǎn)都無(wú)法取代的。教師不能只是以自己的語(yǔ)言來(lái)解釋和表述音樂(lè)所要表述的形象、內(nèi)容，而應(yīng)更多地把有限的課堂時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)，給他們以想象的空間，在音樂(lè)流動(dòng)的音響中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)鑒賞能力，感受音樂(lè)塑造的藝術(shù)形象。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性

面對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，如何改進(jìn)教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。我就自己在教學(xué)中的實(shí)踐探索和感受粗略談一談淺顯的看法。

首先，小學(xué)音樂(lè)課堂組織教學(xué)的方法應(yīng)具有多樣性。中小學(xué)生大多在十二、十三歲以下，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在組織教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)兒童易用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；中、高年級(jí)則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。要上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。音樂(lè)教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告誡：“好的音樂(lè)教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才?！?/p>