以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，著重于反復(fù)單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)模式陳舊，且一成不變的教法一直從小學(xué)被沿用到中、高等教學(xué)中。如要改變這一現(xiàn)狀，取得音樂(lè)教學(xué)的真正實(shí)效，可以通過(guò)多方位、多角度的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。“有效教學(xué)”，是新課程改革研究的熱門(mén)課題，是各門(mén)學(xué)科課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一，廣大小學(xué)音樂(lè)教師也在為尋求更有效的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法與策略積極努力地進(jìn)行著探索與實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略、實(shí)施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，獲得綜合素質(zhì)的全面提高。

　　一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　（一）教師在對(duì)教材的鉆研和音樂(lè)情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂(lè)作品的內(nèi)涵

　　升華學(xué)生的思想精神境界；對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂(lè)基本技能、音樂(lè)人文與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展方面，還不夠緊密；音樂(lè)知識(shí)拓展方面尚嫌不足，有時(shí)缺乏音樂(lè)性和藝術(shù)性；在對(duì)音樂(lè)情景、欣賞材料的分析過(guò)程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

　　（二）教師音樂(lè)教學(xué)基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學(xué)生審美，以至于有的音樂(lè)課音樂(lè)性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有在教師示范下的活動(dòng)，因此學(xué)生的情緒體驗(yàn)十分蒼白。

　　（三）學(xué)生活動(dòng)留于一般，缺乏審美情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)缺乏引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、體驗(yàn)、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的方法。例如，有些音樂(lè)、藝術(shù)作品，需要反復(fù)的聆聽(tīng)、觀察，通過(guò)教師引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的價(jià)值所在，蘊(yùn)涵的審美意蘊(yùn)、體驗(yàn)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

　　（四）教師在利用各種教學(xué)資源的過(guò)程中，在教學(xué)資源與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合上把握不夠，沒(méi)有深入地、多角度地挖掘教學(xué)資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)、講解的過(guò)程中比較牽強(qiáng)生硬，有的在利用學(xué)生資源的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進(jìn)一步提高。

　?。ㄎ澹┙虒W(xué)缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體，但在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過(guò)多的使用媒體，使音樂(lè)教學(xué)缺少了生動(dòng)的情感交流和互動(dòng)。

　　（六）拋開(kāi)音樂(lè)講人文，是教師常犯的問(wèn)題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂(lè)人文的價(jià)值、學(xué)習(xí)的目的。殊不知，音樂(lè)、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對(duì)音樂(lè)人文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同人群（音樂(lè)人）的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的人文思想，感悟作者生活的時(shí)代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長(zhǎng)河中的價(jià)值與貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)在音樂(lè)欣賞中思索、聯(lián)想，讓學(xué)生透過(guò)心理去審美，才是音樂(lè)教學(xué)追求的境界。

　　（七）教師取代學(xué)生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認(rèn)為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實(shí)際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當(dāng)代教育實(shí)踐的研究認(rèn)為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5:1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對(duì)著教師講。如果教師的發(fā)言過(guò)多，學(xué)生就會(huì)有選擇地說(shuō)出某些觀點(diǎn)去迎合老師，這樣就會(huì)大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

　　二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的作用

　　（一）有利于激勵(lì)教師更新音樂(lè)教育理念

　?。ǘ┩苿?dòng)教師努力研究媒體手段

　　教師能運(yùn)用多媒體教學(xué)、課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，

　　教學(xué)信息量大，審美感觀上，視覺(jué)刺激較強(qiáng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到更高的水平，讓學(xué)生在生活中自主實(shí)踐。生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂(lè)的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂(lè)環(huán)境，憑借網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)與生活緊密聯(lián)系的情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞音樂(lè)。

　?。ㄈ?勵(lì)教師把創(chuàng)作與活動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)課堂鼓

　　根據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動(dòng)，是音樂(lè)課堂教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否把這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映教師的教學(xué)思想。師生的創(chuàng)作活動(dòng)給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，生動(dòng)的語(yǔ)言，伴隨自制的音樂(lè)效果，生動(dòng)地表現(xiàn)了學(xué)生所思、所想以及學(xué)生身上蘊(yùn)涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)作，通過(guò)體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程及分享成果的喜悅，來(lái)達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神和實(shí)踐能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)和民族自豪感。

　?。ㄋ模?有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的改變不僅提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)課堂氣氛的改善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生互助性、社會(huì)性情感，增進(jìn)人與人之間的了解，同學(xué)之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解，接受，信任，鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生的情感在活動(dòng)中得以培養(yǎng)和釋放。

　?。ㄎ澹┮魳?lè)的綜合功能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)

　　1.培養(yǎng)想象力：在教學(xué)中設(shè)計(jì)的個(gè)性化選擇，扮演音樂(lè)家、音樂(lè)競(jìng)賽；

　　2.培養(yǎng)感受力：將律動(dòng)教學(xué)引入課的開(kāi)始部分使學(xué)生在一種音樂(lè)的情景中歡快地開(kāi)

　　始，既滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求又符合音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，例如：舞蹈、律動(dòng)及朗讀等，這些活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。

　　3.情感的培養(yǎng)：通過(guò)經(jīng)典作品以及受學(xué)生喜愛(ài)的勵(lì)志歌曲、流行歌曲的欣賞、演唱，陶冶性情，培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)朗活潑，積極健康的心理。

　　三、加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)有效性的措施

　　（一）教學(xué)目標(biāo)有效――科學(xué)合理

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，要提高課堂效益，教學(xué)目標(biāo)一定要有效，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。只有明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)有的放矢，收到良好的效果。因此一節(jié)課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理。讓我們從設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，構(gòu)建真正的、名副其實(shí)的“有效課堂”。

　　1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。

　　為了更好的把握本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)方向，了解本冊(cè)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)之初，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求制定了一份詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。這將對(duì)每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。

　　2.根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。

　　每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個(gè)方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)。如在制定花城版第四冊(cè)第2課中《美麗的朝霞》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)第2課歌頌清晨的美麗景色，啟示學(xué)生對(duì)光陰的珍惜這一總體目標(biāo)，我通過(guò)制定強(qiáng)弱處理、感受三拍子的動(dòng)律讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)美、朝景美；并通過(guò)歌曲創(chuàng)編與拓展讓學(xué)生感受時(shí)間的珍貴。

　　3.根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。

　　抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂(lè)課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒(méi)有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂。那光有課堂目標(biāo)，沒(méi)有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)會(huì)顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望。

　?。ǘ┯?xùn)練定點(diǎn)有效――突出重點(diǎn)

　　在教學(xué)中，教師先講什么，后講什么，重點(diǎn)講解、示范什么，要解決什么問(wèn)題，教師應(yīng)心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開(kāi)花而不能，教學(xué)重點(diǎn)突不破，教學(xué)難點(diǎn)攻不下，那么教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

　　為了提高教學(xué)效率，我們不能一遍一遍的機(jī)械的教唱。這樣做不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更是導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂(lè)不喜歡上音樂(lè)課的主要原因。在教唱《看大戲》一課時(shí)，為了弘揚(yáng)民族戲曲文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)，我事先把音樂(lè)教室布置成充滿(mǎn)戲曲文化的氛圍，通過(guò)“訓(xùn)練定點(diǎn)”，把教學(xué)難點(diǎn)在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習(xí)法鞏固。為歌曲的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　又如在教授《謝謝你，小鬧鐘》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握二分音符，四分音符，八分音符這三個(gè)節(jié)奏，我出示了三只不同類(lèi)型的鐘，學(xué)生通過(guò)模仿不同的鐘聲，很容易就掌握了這三個(gè)節(jié)奏，突破了歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，為歌曲教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　（三）教學(xué)方式有效――選擇恰當(dāng)

　　教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式。包括談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等。是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)。是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、歌曲的難異程度及學(xué)生的個(gè)別差異等情況，科學(xué)、實(shí)切、靈活有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。

　　如教唱簡(jiǎn)單的歌曲時(shí)，可以采用模唱法，即讓學(xué)生聽(tīng)了范唱后，直接跟著音樂(lè)演唱；教有難度的歌曲時(shí)，則可采用分句教唱法，對(duì)比演唱法?？傊畬?shí)踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學(xué)方法貼切，才能讓學(xué)生有趣、有獲，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　（四）教學(xué)過(guò)程有效――充分展開(kāi)

　　有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還看怎樣有效實(shí)施，這是取得良好教學(xué)效果的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，教學(xué)效果來(lái)源于教學(xué)過(guò)程。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在組織教學(xué)、傳知授技、學(xué)生學(xué)習(xí)、探討交流等方面，教師既有“定向目標(biāo)”，也應(yīng)有“拓展思考”。教學(xué)各環(huán)節(jié)，教者應(yīng)善于洞察學(xué)生而“事機(jī)展開(kāi)，深挖細(xì)掘，見(jiàn)好就收”，做到“活而不亂”、“導(dǎo)而不煩”、“學(xué)而不厭”、“樂(lè)而不縱”。

　　1.進(jìn)行有效講授

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)要講清，講細(xì)，有效知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行有教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的有效講授，精心設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出，善于研究和運(yùn)用教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念，形成迫切需要懸念答案的求知氛圍，變直接奉送方式向?qū)W生自主提出問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，變封閉式教學(xué)方式為開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效講授，逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的高潮。

　　2.要進(jìn)行有效提問(wèn)

　　課堂教學(xué)只有40分鐘，時(shí)間少且珍貴，就要做到有效提問(wèn)，這是一堂課取得良好效果的“引路人”和“導(dǎo)火索”，使其真正起到“穿針引線”的作用。提問(wèn)就要做到避免“是”、“非”的簡(jiǎn)單回答，杜絕封閉性提問(wèn)，注意設(shè)計(jì)啟發(fā)性思維，開(kāi)放性提問(wèn)，充分體現(xiàn)問(wèn)題的層次性和針對(duì)性，將重點(diǎn)、難點(diǎn)寓于提問(wèn)之中，做到一變百變，一應(yīng)俱應(yīng)，步步設(shè)問(wèn)，因循誘導(dǎo)，提問(wèn)和解答相結(jié)合，并通過(guò)有效提問(wèn)，收集學(xué)生的有效反饋信息，及時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題，順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　3.要做到有效傾聽(tīng)

　　在共同的教學(xué)情境當(dāng)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)，教師是學(xué)習(xí)者團(tuán)體中的一個(gè)平等成員，是平等中的“首席”，教師就要善于同學(xué)生進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存，促進(jìn)師生之間的情感交流，提高課堂效率。

　?。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間有效――恰到好處

　　教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，教師在備課時(shí)都應(yīng)預(yù)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，主教材（學(xué)唱歌曲）、教學(xué)重難點(diǎn)（歌曲的處理）、學(xué)生練唱占用的時(shí)間較多。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。因此，我們應(yīng)該在有限的課堂內(nèi)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，如在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，就可以播放本課要教的歌曲，不僅讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍之中，同時(shí)又讓學(xué)生提早了解到了要新教的歌曲。

　　（六）教學(xué)評(píng)價(jià)有效――及時(shí)合理

　　任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越完善了，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：

　　1.遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如低年級(jí)的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒(méi)跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級(jí)的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評(píng)價(jià)，善意的批評(píng)、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。

　　2.課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

　　3.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

　　實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該成為每一個(gè)體育教師永恒的追求，但要真正實(shí)現(xiàn)體育的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一個(gè)音樂(lè)教師長(zhǎng)期的努力和付出，也需要全體音樂(lè)教師的共同研究和探討，因?yàn)橹挥幸魳?lè)教師的有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。