摘自：《大連市第一中學(xué)》

提問是一種學(xué)問，更是一門藝術(shù)。有效的課堂提問，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，發(fā)展學(xué)生的思維能力。身處新課程改革第一線的音樂教師，我們要潛心思考的是：什么樣的提問能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望？什么樣的提問能成為音樂教學(xué)的催化劑？什么樣的提問能撞擊出學(xué)生心靈的火花。

課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng)，增進(jìn)師生之間相互交流、相互作用的主要手段，巴爾扎克說過：“開啟一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義地是問號。”面對新課改倡導(dǎo)的音樂課堂，提問作為不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已經(jīng)得到了廣大教師的普遍認(rèn)同，并在課程教學(xué)實踐中得到廣泛運用。然而，我們發(fā)現(xiàn)在如今的音樂課堂中教師低效乃至無效提問的現(xiàn)象仍較為普遍。因此，如何在音樂課堂中進(jìn)行有效的提問，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)成為每一位音樂教學(xué)工作者所關(guān)注的課題。

在教學(xué)中，?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時就顯得很茫然。那么，怎樣的問題可以提高提問的有效性，最大限度地提高課堂教學(xué)效益呢？

一、要注意提問的態(tài)度。提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材

內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。對某一個問題，學(xué)生往往會因人而異，從多角度、多側(cè)面去思考，這不僅是正常的，也是教師所希望的。教師對回答問題的學(xué)生，要公平、公正、要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不可指責(zé)和嘲笑，而要加以引導(dǎo)和啟發(fā)。教師提問時的神態(tài)要自然安詳，相信學(xué)生能夠回答出問題，這樣學(xué)生就會愿意回答甚至爭先恐后地回答;反之，如果教師表情嚴(yán)肅或冷淡，學(xué)生就不能專心思考，更不能暢所欲言。另外，提問的面要寬，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是不善言談的學(xué)生。課堂教學(xué)重在引導(dǎo)。教師在備課和教學(xué)時如果能在提問上多下功夫，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際設(shè)計問題呢？這就需要教師改進(jìn)提問的方法，講究提問的藝術(shù)，不斷提高提問的質(zhì)量。

二、提問次數(shù)要適度。提問并非多多益善，提問的次數(shù)要根

據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，要掌握一個度。過多，學(xué)生易緊張而來不及思考；過少，則缺乏必要的啟發(fā)，學(xué)生聽課容易懈怠。所以，提問的次數(shù)一定要適度。免得適得其反。課堂提問還必須選準(zhǔn)時機(jī)，問在教學(xué)當(dāng)問之處。從教學(xué)內(nèi)容的角度來說，應(yīng)選在知識的重點、難點、關(guān)鍵處。時機(jī)選得準(zhǔn)能起到事半功倍的作用，否則效果就不大。

三、要有一定的梯度。對于某些難度較大的問題，學(xué)生不可

能迎刃而解，這就要增加思考的階梯。其方法是無梯時架梯，有梯時增加階梯的密度。例如在講解人音版教材，第十五單元《新音樂歌聲初放》中，關(guān)于清末民初時期的“學(xué)堂樂歌”產(chǎn)生的時代背景？學(xué)堂樂歌的代表人物？學(xué)堂樂歌的創(chuàng)作歷程？學(xué)堂樂歌的興起與發(fā)展對當(dāng)代音樂文化發(fā)展的影響？這一連串的問題都需要由淺入深，逐層深入的進(jìn)行，才能啟發(fā)學(xué)生對“學(xué)堂樂歌”有一個全面深入的感知。

四、要選準(zhǔn)提問的角度。一個問題可以從多種角度來提問，

但最佳角度只有一個。選準(zhǔn)一個貼近生活的角度提問，可以活躍學(xué)生思維，音樂是人類生活中永恒的主題，面對好動、好奇、喜歡新鮮的學(xué)生，教師的課堂提問設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生的生活，力求問得新鮮別致，是學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究、表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。同樣一個問題可變換一下問的角度和發(fā)問的方式，讓他變得別開生面、新鮮有趣。通過教師的提問，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的音樂時空，探索神奇的音樂世界，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂生活、創(chuàng)造音樂生活的意識和能力，讓學(xué)生在生活中尋求音樂，在音樂中體驗生活。

五、要注意提問的難易程度。課堂提問最重要的目的是啟發(fā)

學(xué)生的思維。顯而易見的問題，不具有挑戰(zhàn)性，不能引起學(xué)生積極地思考，即使學(xué)生有所考慮，也無法引起內(nèi)心深處的震撼；過于深奧的問題則會讓學(xué)生望而生畏、甚至望而卻步，從而失去興趣和信心。提問前教師既要熟悉教材，又要熟悉學(xué)生。熟悉教材，把握知識點的傳授的正確性與難易程度，在編制問題時，既不能讓學(xué)生答不出來，也不能簡單地答“對”與“不對”，要使學(xué)生“跳一跳才能摸得著”，難度過大的問題要設(shè)計鋪墊性問題。因此，教學(xué)中提供給學(xué)生的問題應(yīng)難易適度、富挑戰(zhàn)性和探索性；教師應(yīng)將問題設(shè)置由淺入深、由易到難，一步一步打開學(xué)生的思路，不斷啟發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生自己的知識和經(jīng)驗，引起認(rèn)識和沖突，激發(fā)探究欲望，促進(jìn)不同程度的學(xué)生的思維自然地向縱深發(fā)展。因此，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花?？傊處熣莆仗釂柕姆执缇鸵欢ㄒ⒁鈴V度，挖掘深度，設(shè)置坡度、和力求精度。

在教學(xué)中課堂提問有效性還有一個重要的方面，作為教師，我們一定要重視。----教師提問時要注意激情創(chuàng)新。所謂激情創(chuàng)新，就是提出的問題，講究感情色彩，創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，使學(xué)生原有知識經(jīng)驗和接受的新信息相互沖突，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。良好的課堂提問，應(yīng)在新舊知識的連接點提問，在知識的變化處提問，在知識的對比處提問，在總結(jié)知識的規(guī)律處提問。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有全體學(xué)生積極參與、思考探究的課才是成功的高效的，“學(xué)而不思則罔”嘛。學(xué)生如果不動腦，怎能期望有收獲？而從教師方面看，能有效引領(lǐng)學(xué)生直切文本主旨，徑奔知能要點，真正讓學(xué)生在心靈上觸動、在知識上領(lǐng)悟、在鑒賞和審美能力上提高的決不是什么滔滔不絕的講解，而是要在我們教學(xué)實踐中努力的探索，充分考慮學(xué)科的特點，設(shè)計切合學(xué)生與教材之間、引起情感共鳴的教學(xué)提問。有助于點燃學(xué)生思想火花，掀起感情波瀾，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高課堂教學(xué)效率。