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　　摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的綜合性學(xué)習(xí)方式。這一過程中，學(xué)生是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。它通過積極主動的探究式學(xué)習(xí)來獲取知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。對教師而言，重要的是引導(dǎo)和點撥，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種有利于“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。為學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題而服務(wù)。本文就合理挖掘教材，拓展研究空間；利用學(xué)生資源，獲取教學(xué)資料和貴在參與，重在評價等問題進(jìn)行嘗試和探索。實踐證明，研究性學(xué)習(xí)比接受性學(xué)習(xí)在時間和效益上、方法和結(jié)果上都具有更高的意義和價值。

　　關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)、多元文化、教材、網(wǎng)絡(luò)、評價、價值

　　美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程同樣是一種發(fā)現(xiàn)的過程，特別是研究性學(xué)習(xí)。開展研究性學(xué)習(xí)有利于克服以往教學(xué)中教師向?qū)W生灌輸知識的弊端，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美能力。高中音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與研究性，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去探索、追求、發(fā)現(xiàn)未知的音樂世界。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，關(guān)注對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”，把學(xué)習(xí)的興趣歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為音樂的主人，是一名高中音樂教師刻不容緩的使命。

　　開展研究性學(xué)習(xí)首先要注意對音樂本身美的體驗和感受，突出音樂的本質(zhì)特征。在整個過程中既有美好的享受，又有深刻的思考，下面，從三個方面談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞模塊中的具體滲透：

　　一、合理挖掘教材，拓展研究空間

　　著名瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛茲說過：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反應(yīng)。音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程――審美體驗?！痹诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教材相關(guān)章節(jié)的標(biāo)題與內(nèi)容，本身就可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題。如高中音樂教材人教版的《音樂鑒賞》模塊中“樂壇新曲”、“流行風(fēng)”等就可以直接設(shè)計為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的個性化的備選課題。同時，相關(guān)內(nèi)容在拓展與延伸后還可以產(chǎn)生其他一些小課題：如“我與流行風(fēng)”――你的地盤你做主；“爵士樂歷史演變”；“原生態(tài)音樂的魅力”等等。研究性學(xué)習(xí)最典型的基本特征是開放性，我們的音樂教學(xué)時空要開放化，讓學(xué)生更多地去關(guān)注除課堂之外的更廣闊的音樂背景。尤其是高中階段的學(xué)生，他們青春朝氣，活潑好動，對流行音樂耳濡目染，通俗音樂富于動感和時代感的旋律，使他們對生活充滿美好的幻想與沖動。教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對音樂的這種興趣、愛好等資源，在教學(xué)過程中，音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容和課本知識的基礎(chǔ)上大膽地加以拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品和對與之相關(guān)的自然、社會和人生的各種現(xiàn)象加以探究與思考。

　　例如：在“流行風(fēng)”這一章節(jié)的教學(xué)中，我首先在高一（10）班做了這樣的嘗試，讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己喜愛的流行歌手，推薦該歌手的經(jīng)典歌曲，并進(jìn)行有關(guān)的評價和說明，比如第一小組經(jīng)過研討準(zhǔn)備推薦優(yōu)質(zhì)歌手――王力宏，教師便引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，建議學(xué)生進(jìn)行研究角色分工，學(xué)生利用自己在課余時間建立的個人偶像資料，通過多種形式為大家展示自己偶像的風(fēng)采。在這個過程中，學(xué)生充分利用了網(wǎng)絡(luò)、圖書館、音像店等收集所需內(nèi)容。如學(xué)生在收集王力宏的個人資料后，將其制作成課件，課件中展示了個人音樂路程、演唱風(fēng)格及發(fā)行專輯等全方位的詳細(xì)資料，為大家展示了豐富多彩的音樂世界，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈共鳴。

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　　比如吳海霞等同學(xué)收集和匯報的資料如下：

　　學(xué)生從中了解了王力宏將東西方樂風(fēng)融合的精神,加入了最具中華文化代表的傳統(tǒng)戲劇---京劇和昆曲，讓中華傳統(tǒng)文化一舉躍上世界舞臺。他將京劇優(yōu)美的唱腔與西式R＆B巧妙結(jié)合，引領(lǐng)華語音樂風(fēng)潮。中華傳統(tǒng)音樂的廣博精深，不會只是過去的榮光，這次王力宏擷取中國的歌劇―京劇的元素，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的精神，展現(xiàn)出華語音樂新的生命，要讓華語音樂再次成為“蓋世英雄”，在世界舞臺上發(fā)光發(fā)熱！

　　緊接著，我推波助瀾地讓學(xué)生每個班都建立起這種研究性學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生們有的做電腦游戲音樂、有的做音樂歌曲串唱、有的學(xué)生還對當(dāng)代流行音樂進(jìn)行了評價、對流行音樂寄予的期望等等……一系列的音樂實踐教學(xué)活動，使課堂充滿了活力，充滿了生機(jī)。同學(xué)們都各得其所，不僅了解到流行音樂與傳統(tǒng)音樂是息息相關(guān)的聯(lián)系，也從中學(xué)習(xí)并感受了流行音樂的發(fā)展趨勢，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力得到充分發(fā)展。在這個過程中，師生都體驗到了一種前所未有的成就感。欣喜之余想起如果按過去的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生對音樂是一種拒絕甚至詆毀的態(tài)度，更談不上去感受，去挖掘了，而當(dāng)通過自己的主動研究學(xué)習(xí)，拓展了自己的音樂文化視野，提高了音樂鑒賞能力，他們對事物對知識的探 究精神和創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。

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　　二、利用學(xué)生資源，獲取教學(xué)資料

　　信息時代給傳統(tǒng)的音樂欣賞帶來了巨大的沖擊。為高中音樂鑒賞教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，極大地豐富了音樂教育教學(xué)資源。幾乎所有的學(xué)生都可以利用相關(guān)軟件，在因特網(wǎng)上他們可以直接點擊音樂網(wǎng)站，下載自己所喜愛的音樂作品，并通過電腦對音樂進(jìn)行剪接及編輯，利用隨身攜帶的mp3隨時隨地、自由自在地欣賞。我抓住了這一契機(jī)，在學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂這一課時，別出心裁的制定了一個“挖掘原生態(tài)音樂”的研究課題，分為三個步驟進(jìn)行：

　　課前：布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找中國“原生態(tài)音樂”的音像資料及相關(guān)知識。

　　課中：學(xué)生對所收集的原生態(tài)音樂進(jìn)行展示與交流。

　　課后：對這一研究性課題進(jìn)行總結(jié)與反思。

　　在這個過程中，學(xué)生對這一新穎的課題充滿興趣、激情和興奮，積極性空前高漲。他們利用電視卡將“青年歌手大獎賽”的原生態(tài)唱法比賽進(jìn)行錄制，收集了大量的民族原生態(tài)音樂資料如蒙古族的“呼麥”、羌族的“酒歌”、藏族的多聲部合唱等等。他們將其根據(jù)民族編排好，采用FLASH制作成課件，在課堂上學(xué)生將課件進(jìn)行了展示與共享。例如：通過欣賞與交流，同學(xué)們了解到蒙古族的“呼麥”又名“浩林?潮爾”，是蒙古族復(fù)音唱法潮爾（chor）的高超演唱形式，是一種“喉音”藝術(shù)。運(yùn)用特殊的聲音技巧，一人同時唱出兩個聲部，形成罕見的多聲部形態(tài)。演唱者運(yùn)用閉氣技巧，使氣息猛烈沖擊聲帶，發(fā)出粗壯的氣泡音，形成低音聲部。在此基礎(chǔ)上，巧妙調(diào)節(jié)口腔共鳴，強(qiáng)化和集中泛音，唱出透明清亮、帶有金屬聲的高因聲部，獲得無比美妙的聲音效果。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生能夠聯(lián)系到我們海南本土的民族音樂――儋洲“調(diào)聲”、臨高“嚦俚調(diào)”、崖州民歌等。

　　“原生態(tài)音樂清新、自然，是純綠色，絕對沒有半點的污染精神食糧?！痹谛蕾p中師生真正感受到原生態(tài)音樂的韻律美，音色美，服飾美，意境美，那天籟之音，讓人如夢如幻，如癡如醉。這個過程中學(xué)生提高了對本民族音樂的認(rèn)識，提升了傳承本民族原生態(tài)音樂的意識。

　　此外，在新授課第三十一節(jié)“樂壇新曲”前，我布置學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)查找新中國的器樂創(chuàng)作新人和新作，并要求遇到困難，同學(xué)間可協(xié)商解決。新課前，我進(jìn)行了檢查，學(xué)生紛紛將其課件向大家展示。他們搜集到的資料除了涉及我國當(dāng)代作曲家郭文景外，還有譚盾的作品《地圖》，大大超過我的預(yù)料。譬如學(xué)生利用豪杰解霸V8來剪接聲音及音像，并采用Power point來制作課件。學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)科和音樂學(xué)科成功地融合起來，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂課堂注入了興奮和活力，改變了過去教師生硬傳授、也改變了學(xué)生機(jī)械記憶的方式，突出了“提供學(xué)科綜合”這一新課程理念，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

　　三、貴在參與，重在評價

　　研究性學(xué)習(xí)是一種在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下實現(xiàn)個別化的學(xué)習(xí)方式，注重人性化教學(xué)，注重學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。由于生理條件、周圍環(huán)境、心理發(fā)展速度與水平的不同，造成了不同學(xué)生個性發(fā)展的差異性。而研究性學(xué)習(xí)恰恰提供了廣闊的課程空間，使得學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，借助于不同的探究方式，在個性化的欣賞實踐中了解音樂藝術(shù)，關(guān)注音樂人文，從而關(guān)注社會生活，走向社會生活。為此，我們在實施研究性學(xué)習(xí)的同時，還須關(guān)注以下兩個方面的問題：

　　1、貴在參與

　　參與是一種活動，一種習(xí)慣，更是一種境界。鼓勵學(xué)生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗，鼓勵所有學(xué)生踴躍參與，對教學(xué)提出問題，提出質(zhì)疑，已經(jīng)成為我教學(xué)中的慣例：。在研究歐洲民間音樂時，我針對歐洲的“歐亞唱法”、“美聲唱法”“約德爾唱法”的歌曲及相關(guān)知識鏈接，然后分組活動，分工到人，充分利用課余時間通過一系列的途徑查找資料，去獲取所需的知識。在上課時聽賞三種唱法的音樂片段，學(xué)生普遍只喜歡聽“約德爾唱法”這種唱法，我并沒有立刻否定他們，因為“約德爾唱法”的代表歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》是大家非常熟悉的，所以比較容易接受，相反“歐亞唱法”及“美聲唱法”因為這兩種唱法的歌曲學(xué)生很少接觸，這樣學(xué)生不容易接受，我會讓同學(xué)們根據(jù)自己所收集的知識對三種唱法進(jìn)行分析比較，然后再欣賞。通過分析，他們了解了“美聲唱法”“歐亞唱法”。這樣學(xué)生更進(jìn)一步了解了歐洲的唱法，并且能接受它。使學(xué)生初步具有國際視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生國際交往的能力。[NextPage]

　　2、重在評價

　　多元智能理論認(rèn)為，評估是教學(xué)的最大需求。評價決定著學(xué)生研究的方向和價值，是研究的結(jié)果。評價的好壞關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣，因而如何評價意義重大。為此，我把評價的切入點針對于研究過程中學(xué)生研究學(xué)習(xí)行為積極性的評價，而不在于研究結(jié)束后進(jìn)行過多的說教評價，注重鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究活動的信心。在研究過程中學(xué)習(xí)的行為出現(xiàn)偏差，老師給予正確的指導(dǎo)，學(xué)生在研究過程中表現(xiàn)出來的行為也許是最直接的，所以不要隨意給予否定。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/P>

　　《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探索于創(chuàng)造活動，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力?！彼械慕虒W(xué)形式都是為達(dá)到某種結(jié)果而精心設(shè)計的，但它不是對學(xué)生提出的所有問題都研究，向外發(fā)展和擴(kuò)散也不是無限制的，更不是隨機(jī)性地確定研究對象，也不是將所有的課堂活動都搞成“研究”。可見研究性教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，更要立足于學(xué)生。在教學(xué)實踐中證明教學(xué)應(yīng)該合理挖掘教材，拓展研究空間；利用學(xué)生資源，獲取教學(xué)資料和貴在參與，重在評價。

　　參考資料：  《中國音樂教育》

　　《中小學(xué)音樂教育》

　　《中國音樂教育論文》

　　《教育新理念》

　　《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》