【摘要】普通高中音樂鑒賞課，是面向全體高中學生的基礎性模塊，是保證學生獲得參與現代化生活應具備的音樂文化修養(yǎng)。在音樂鑒賞模塊中，要堅持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則，整合各種教學手段，解放學生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，從而達到上好音樂鑒賞課的目的。

　　【關鍵詞】新課改 音樂 鑒賞課 教學

　　高中音樂鑒賞課作為新課改的必修模塊，以全新的姿態(tài)呈現在我們面前。從事高中音樂鑒賞課教學多年，其中有苦也有樂，有迷惘也有憧憬，我常常思考著如何提高音樂鑒賞課課堂教學的有效性?，F在站在新課改的起點上，如何針對新課改的要求、高中學生的心理特點等上好高中音樂鑒賞課呢？

　　一、創(chuàng)設情景教學，營造輕松愉悅的課堂氣氛

　　在音樂課堂上學生能否用心去傾聽音樂，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，直接影響到合作交流的質量和效果。

　　（一）充分運用多媒體教學，創(chuàng)設直觀的教學情景

　　現在是信息與網絡的時代，使得計算機成了音樂教學與音樂學習的重要資源。音樂與計算機的結合，是藝術與科學融合的結晶，是感性與理性的互補，是精神文化與物質文化的對接。它不僅拓寬了音樂教學的思維方式，更重要的意義是帶來了音樂學習中思維方式的轉變。教師通過圖文聲像有機結合的多媒體教學手段來輔助教學能激發(fā)學生的激情、調動學生的主觀性，同時也大大提高了教學效果。

　　（二）營造活動、表演、對話等互動教學模式情景

　　新課程標準指出：“在教學實踐過程中，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。”我們知道，音樂是人類交往和情感交流的一種重要形式，通過音樂的教學與實踐活動，以音樂為媒介來培養(yǎng)學生的群體意識和相互尊重的合作精神，對造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音樂教學中，學生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競賽、話劇編演等不同形式的活動，使之融入群體，淡化自我，養(yǎng)成個體服從群體，增強集體主義觀念。因此，音樂教師可以利用并開發(fā)一切可以營造音樂活動的形式。例如在《音樂鑒賞》的《民樂篇》這節(jié)課中可以利用鼓、鑼、镲這些簡單的打擊樂器讓幾個學生演奏一組打擊樂小合奏；在《戲曲篇》這節(jié)課中可以讓學生們表演《智斗》中的幾個典型人物并能夠演唱幾句典型的唱段；在《器樂篇》這節(jié)課中可以讓學生隨鼓樂的節(jié)奏做簡單的舞蹈動作。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的教學情景活動不僅創(chuàng)造性的滲透了音樂將各種旋律融入課堂，而且可以培養(yǎng)學生主動與他人交流、溝通、合作的良好習慣，體驗與人合作的愉快情感，培養(yǎng)學生的集體主義思想，幫助他們健康快樂地成長。

　　二、創(chuàng)造性運用“聽”的教學方法

　　在以往的教學中，我們往往先把音樂作品的背景內容、特點等抽象知識講給學生，然后再聽、再欣賞。這樣，學生本身的想象力、創(chuàng)造力便被局限在了一個小框框里。而創(chuàng)造性的“聽”通過多層次、多角度地挖掘音樂作品的內涵，使學生不僅能聽、會聽，而且可以創(chuàng)造性地聽：

　　（一）“聽”出音樂作品的情感

　　一首樂曲，我們可以先讓學生從節(jié)奏、旋律、節(jié)拍等音樂要素上來感受樂曲所要表達的情緒，從而知道作曲家想要表達的音樂情感。

　　（二）“聽”出音樂作品的民族性

　　在欣賞人民音樂家冼星海創(chuàng)作的“黃河大合唱”這部作品時，我首先調動學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們用心用情去感受這部體現民族精神的作品中滲透的音樂要素，讓他們邊聽、邊領會這部作品的歷史價值和民族特征。他們聽出了黃河的苦難，聽出了黃河的咆哮，更聽出了中華民族的英雄氣概。通過教學，使他們既從音樂的視角重溫了歷史，又從歷史的視角創(chuàng)造性地“聽”出了《黃河》的音樂特點，受到愛國主義思想的啟迪。

　　三、以學生為主，教師為輔，精講多練

　　音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。教師照本宣科的講述枯燥無味，不利于調動學生參與的積極主動性。音樂學科與其他學科相比有它獨特的魅力，它是用旋律、節(jié)奏等構成特殊的音樂語言來反映現實生活，表達人的思想感情和塑造藝術形象的。音樂的風格、體裁、形式等一切東西都不是僅僅通過教師的宣講就能完成的，必須通過聽覺引起人的情感反應來進行教育，必須通過聲音，通過作品本身來完成教學過程。因此，教師應避免過多的說教，應將重點放在聆聽音樂上。如欣賞民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，教師就不需要對本曲的配器、表現意境做過多的介紹，只需要講解樂曲的主題旋律，讓學生在反復聆聽中自己從其優(yōu)美的旋律、細膩的配器、詩情畫意的意境中產生豐富的聯(lián)想和想象，激起自己對民族音樂的熱愛之情。

　　四、創(chuàng)造性的“互動”教學

　　“互動”，就是讓學生在欣賞音樂的過程中活動起來，不是消極被動地去聽，而是通過各種音樂活動最大限度地參與到學習過程中來，親自實踐和感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生通過自己對音樂的理解，用肢體語言隨音樂的進行表現出來。例如：在欣賞《黃水瑤》后，可以讓學生通過不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫擄掠，老百姓背井離鄉(xiāng)的場景真實的表現出來。邊聽邊舞：當學生在聽不同民族和風格的音樂作品時，讓他用舞蹈動作表現出來，可以更好地體會音樂的意境和所要表達的思想情感。模擬演奏：在課堂上，讓學生按交響樂隊的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當從音樂中聽到自己的樂器演奏時，就要按自己代表的樂器作模仿表演。歌曲接龍：每位同學按次序把前面同學演唱歌詞的最末一個字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復。通過這種活動，既激發(fā)了同學們收集學唱歌曲的積極性，擴大了他們學習和欣賞的范圍，又豐富了學生的課余生活。

　　總之，音樂是情感的藝術，音樂教學具有極強的藝術性。追求課堂教學的有效性，是音樂教學的永恒話題，是一種理想的境界。需要我們老師在實踐中熟練地運用有效性策略，不斷地提高高中音樂鑒賞課課堂教學的有效性，使學生得到更好的發(fā)展。