益陽市教科所  李敏

　　益陽市第十四中學(xué)  胡雨

　　從事音樂教研和教學(xué)工作以來，中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，小學(xué)音樂教學(xué)強(qiáng)于初中音樂教學(xué)，初中音樂教學(xué)強(qiáng)于高中音樂教學(xué)，高中音樂教學(xué)的重點是培養(yǎng)幾個參加高考的專業(yè)特長學(xué)生。而中學(xué)階段，高中學(xué)生生理、心理基本成熟，學(xué)習(xí)音樂的重要性也不言而喻。無論是在智力（通過開展創(chuàng)造、辨別等活動，提高理解能力）、身體（通過呼吸、身體姿勢等訓(xùn)練，促進(jìn)身體健康）、紀(jì)律（通過在同樣的時間以同樣的方式做同樣的事情，保持和諧協(xié)調(diào)）和道德（通過美好音樂的創(chuàng)造，培養(yǎng)愛心）上都在發(fā)揮著積極的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和音響媒體的普及，學(xué)生接觸音樂的面越來越廣，電視里傳播的超級女聲、超級男聲等越來越貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容對學(xué)生的影響極大，學(xué)生的確喜歡音樂，但對音樂課不感興趣；隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)歌曲對民族音樂和經(jīng)典音樂的沖擊，學(xué)生對教材上面的歌曲和樂曲難于接受；大多數(shù)學(xué)校課外音樂活動場地得不到保證，音樂教學(xué)實踐活動難于開展……諸如此類的種種現(xiàn)象，導(dǎo)致高中音樂學(xué)難于正常進(jìn)行，也很難跟上時代的步伐。

　　面對這些問題，按照高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們準(zhǔn)備采取如下措施：

　　一、上好高中音樂啟始課，重視“人本教育”和“人本關(guān)懷”。

　　迫于高考壓力，高中學(xué)生有很多方面的興趣和愛好會遭到抑制，尤其是只重視高考成績的學(xué)校，音樂、美術(shù)、信息等這些不屬于所有學(xué)生都參加高考的學(xué)科會更慘，課堂教學(xué)更難于開展。作為音樂老師，上好高中階段的啟始課很重要。面對剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，個個都懷揣著一顆成就自我的心進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為老師，我們明確自己的教學(xué)責(zé)任，盡量做到“教書先育人”，本著“人本關(guān)懷”的精神出發(fā)，從關(guān)心學(xué)生成長的角度出發(fā)，用心上好高中音樂啟始課。俗話說:“文如其人”。音樂學(xué)習(xí)與人的品格是密不可分的。記得傅雷教子時曾經(jīng)說過，能夠創(chuàng)造出真正音樂的人，必須是具備高尚人格和修養(yǎng)的人。本學(xué)期，我們嘗試運(yùn)用“教書先育人”的行為準(zhǔn)則，在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教育學(xué)生做到先學(xué)做人，盡量把“人”字發(fā)展完善，做到胸襟開闊，鍥而不舍；教育學(xué)生多想人生問題，不計較個人得失，專心學(xué)習(xí)，真誠待人，純潔友誼；教育學(xué)生不貪圖安逸，善解人意，做到勤勞檢樸，刻苦耐勞等等……。對于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村高中學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生生于農(nóng)村、長于農(nóng)村、學(xué)于農(nóng)村，教師只有通過與學(xué)生心與心的交流，才會達(dá)成共識，引起共嗚。作為老師，我們用自己的人格去影響學(xué)生，盡量做好榜樣示范，做到言傳身教，做到備好每一堂課，用心上好課，不遲到，不早退，不無故請假；熱愛本職工作，愛崗敬業(yè)。作為老師，我們教育學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會感謝父母和他人。特別對于那些調(diào)皮的學(xué)生，要求他們善于發(fā)現(xiàn)自己，完善自我，提醒他們上課要用心聽講，教師用啟發(fā)式教育的方法，喚起他們的良知，要求他們經(jīng)常想想父母親“面朝黃土、背朝天”時的勞作情境；要求他們思考父母親因為沒有工作，勞碌奔波赴外地打工掙錢給自己上學(xué)的情境；同時，教育他們學(xué)會尊重，尊重老師的勞動成果，正面誘導(dǎo)學(xué)生改正“上甲課做乙事”的不良學(xué)習(xí)習(xí)氣，嚴(yán)格要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到全面提高素質(zhì)修養(yǎng)。教育他們：音樂課不僅是唱幾首歌，聽幾首曲，而是要從真正意義上領(lǐng)會到這門功課的價值體現(xiàn)、社會功能和作用。教育他們：即便是高中畢業(yè)以后考不上大學(xué)，面向社會從事各行各業(yè)的工作當(dāng)中，能唱會跳，基本懂得欣賞音樂的美，也是一種適應(yīng)社會的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的有效確立，突出音樂學(xué)科的本質(zhì)特點

　　音樂藝術(shù)本身的特征決定了它是非語義性的，具有不確定性和非具象性的特點，音樂鑒賞課，教師講什么，怎么講，在聽賞體驗活動中，學(xué)生的參與怎樣才能不離開音樂……等等這些都是值得我們認(rèn)真研究的問題。

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，是教學(xué)活動的靈魂。圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)就會有不同的教學(xué)設(shè)計程序，從而帶來不同的教學(xué)效果。講究課時目標(biāo)的具體性，以便可檢測和評價。

　　目前，我們在教學(xué)中的目標(biāo)注重 “小”、“實”和“效”。即“小”就是便于操作，易于實現(xiàn)的目標(biāo)；“實”就是單位時間內(nèi)可以實現(xiàn)；“效”就是單位時間內(nèi)所收到的效果。以高中音樂鑒賞教材的第四單元（音樂與時代）的內(nèi)容之一：音樂――從古典走向浪漫為例，我們的目標(biāo)定位在：抓住從古典主義邁向浪漫主義時期的重要過渡人物，從賞析貝多芬《第九（合唱）交響曲》選段開始，過渡到民族樂派的代表人物之一的西貝柳期創(chuàng)作的《芬蘭頌》等音樂作品，通過聆聽與分析這些作品，學(xué)生能夠?qū)诺錁放梢魳樊a(chǎn)生濃厚的興趣，同時，對浪漫主義時期與民族樂派的音樂有個粗淺的印象，增進(jìn)學(xué)生對音樂與人類社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識。比較分析海頓、莫扎特和貝多芬等人在創(chuàng)作的作品中所體現(xiàn)的美學(xué)原則和風(fēng)格特征，從真正意義上接受古典主義的原意是完美的、優(yōu)秀的或經(jīng)典的，曾一度專指古希臘和羅馬的藝術(shù)。貝多芬《第九（合唱）交響曲》共四個樂章，全部演奏一遍約七十多分鐘，我們重點選聽的第四樂章“交響合唱”部分，要求學(xué)生能夠隨樂哼唱各樂曲的著名旋律,同時理解分析藝術(shù)家們所作的詞曲。序曲部分的歌詞是貝多芬所寫（啊，朋友加緊唱那老調(diào)，快讓我們唱出更愉快的歌聲，更歡樂的歌聲吧……。）一開始用號角齊鳴號召性的旋律，音樂突停，男中音唱起了宣敘調(diào),旋律以“歡樂”為主題，用快板加進(jìn)合唱的第一段，由德國席勒作詞，“歡樂女神圣潔美麗，燦爛光芒照大地……一切人類成史弟。”用活潑的類似進(jìn)行曲風(fēng)格的快板，先是四重唱領(lǐng)唱，再加進(jìn)合唱第二段，引子的旋律由“歡樂”主題變奏而來，在號聲、鈴聲、鼓聲交錯奏出后，男高音高唱贊歌，給人振奮、警覺的感受，重復(fù)的男聲合唱，激昂雄壯、扣人心弦，表現(xiàn)了斗爭的高潮和勝利的信心，混聲合唱變化再現(xiàn)了“歡樂”主題。合唱的第三段是宗教風(fēng)格的眾贊歌，情緒更加激昂，歌詞是“擁抱起來億萬人民！大家相親又相愛！”合唱轉(zhuǎn)了兩次調(diào)（d小調(diào)和g小調(diào)），力度變化較大，這段歌唱結(jié)束前各聲部都在高音區(qū)用強(qiáng)力度演唱，忽然歌聲突弱，樂隊也用震音輕聲伴奏，反映人民祈求上蒼保佑時的虔誠?！钡浇Y(jié)束部分，合唱一直在熱烈的氛圍中發(fā)展，最后在雄壯的宣敘調(diào)中結(jié)束合唱部分。之后，樂隊在急板中鳴響著連續(xù)的主三和弦，上行模進(jìn)的音階，有力地沖向高峰，結(jié)束全曲。對于這種經(jīng)典、優(yōu)美的世界名曲，對于學(xué)生音樂基礎(chǔ)有缺陷的學(xué)校，我們無需從音樂理論上做很多思考，引領(lǐng)學(xué)生從感受音樂方面提高認(rèn)識，達(dá)到喜歡音樂課的學(xué)習(xí)境界，從而真正意義上實現(xiàn)由喜歡“音樂”轉(zhuǎn)變到喜歡“音樂課”的局面，實現(xiàn)成長過程中的一大轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造完美而真實的人生，實現(xiàn)音樂課程目標(biāo)所提出的情感態(tài)度價值觀。

　　三、合理運(yùn)用媒介音樂，收到事半功倍的教學(xué)效果

　　高中學(xué)生，無論是農(nóng)村的還是城市的，對網(wǎng)絡(luò)都很敏感，而且也能夠及時地捕捉相關(guān)信息，對春晚小沈陽表演中聲音的模唱、說話時聲調(diào)的模仿都很有興趣，而且模得也很有韻味。在教學(xué)中，我們以經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?音樂為載體，根據(jù)學(xué)生的已有生活實際和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。在音樂與影視單元教學(xué)的設(shè)計中，我們將學(xué)生喜聞樂見的影視音樂作為引子，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們自覺地參與到活動中來。如：在聽賞與體驗這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們利用學(xué)生非常熟悉的在湖南衛(wèi)視暑期強(qiáng)檔上映的青春勵志偶像劇――《一起來看流星雨》音樂選段為題材，將愛的華爾茲的歌詞呈現(xiàn)給學(xué)生，并摘錄其中的一段歌詞：“爽：踮起腳尖，提起裙邊，讓我的手輕輕搭在你的肩；灝：舞步偏偏，呼吸淺淺，愛的華爾茲多甜；爽：一步一步向你靠近；灝：一圈一圈貼我的；合：就像夜空舞蹈的流星。爽：一步一步抱我更近；灝：一圈一圈更確定；合：要陪你旋轉(zhuǎn)不停。沒有誰能比你更合我的拍，沒有誰能代替你給我依賴。甜蜜呀， 幸福啊！圈圈圓圓轉(zhuǎn)出來，沒有誰能比你更合我的拍，沒有誰能給我你給過的愛，我們的未來是最美好的存在?！备挥性娗楫嬕獾母柙~，念起來良朗朗爽口，教學(xué)中，要求學(xué)生分角色扮演各種角色，用簡單的POS動作表現(xiàn)與體驗音樂表達(dá)的情感和意境，自然使學(xué)生得心應(yīng)手，而且心曠神怡。然后，再從影視音樂的產(chǎn)生和發(fā)展入手，通過教師的講，學(xué)生的看，播放一些具有典型意義的代表作品，幫助學(xué)生從電影的產(chǎn)生，對無聲電影、有聲電影和影視音樂有一個大致的了解。然后，很巧妙地將影視音樂這一音樂體裁介紹給學(xué)生，即影視音樂是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂，是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。它的演奏（唱）是通過錄音技術(shù)與影視的對白、音響效果合成一條聲帶，隨影視片的放映而被觀眾感知。它是20世紀(jì)新出現(xiàn)的音樂體裁，有音樂的一般性，又有自己的特性，在當(dāng)代人的文化生活中占有重要位置。結(jié)合音樂與相關(guān)文化內(nèi)容的要求，采用視、聽結(jié)合的教學(xué)方法，將影視劇――美國電影《辛德勒的名單》音樂選段播放給學(xué)生進(jìn)行重點欣賞，抓住這個音樂片段旋律的藝術(shù)性和這段主題音樂在電影中所起的作用及其所蘊(yùn)含的深刻意義進(jìn)行教學(xué)活動。從音樂的情緒、樂器演奏形式以及音樂在影片中所起的作用等方面加深學(xué)生對音樂作品的理解，收到事半功倍的效果。

　　高中音樂教學(xué)并不可怕，關(guān)鍵就在于老師用心何在。如果把音樂教育的育人價值具體化了，堅持以音樂審美為核心，避免在音樂教學(xué)中尋找非音樂的信息，加強(qiáng)學(xué)科本位，無論是學(xué)生的參與方式，還是教師的教學(xué)方式都不偏離音樂的軌道，建立在對音樂的準(zhǔn)確、深入理解之上，注重音樂技能技巧的訓(xùn)練，注重在實踐中感受、體驗音樂，提供一切可供操作的實踐參與活動，依據(jù)不同層次的學(xué)校，面對不同層面的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，在時間安排，內(nèi)容取舍上合理分配和運(yùn)用，明確高中音樂課，以鑒賞音樂為主，明確高中音樂課究竟要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生做什么？顯然不是一個想當(dāng)然的問題。