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如何提高高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)的實(shí)效性

作者:董堂星   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2018-01-17   點(diǎn)擊:

  音樂(lè)鑒賞教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分,高中音樂(lè)鑒賞課,對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。它有利于青少年智力的全面發(fā)展、心靈的凈化、人格的完善、思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高。那么,怎樣才能上好高中的音樂(lè)鑒賞課,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力呢?筆者在這里簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)看法,如有不足之處,敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。

  一、精心篩選教學(xué)內(nèi)容

  當(dāng)今高中生大都是90后的,他們的思想很先進(jìn),也很潮流,緊跟時(shí)代的步伐。同樣他們所喜歡的音樂(lè)也是流行的、搖滾的、RAP(說(shuō)唱音樂(lè))等。對(duì)教材上所安排的那些古典的、中外大型音樂(lè)作品卻毫無(wú)興趣。為了讓學(xué)生能夠真正喜歡上音樂(lè)鑒賞課,教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),確定好教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,加強(qiáng)以審美為核心的素質(zhì)教育。因此,我們要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇,在欣賞書(shū)本上內(nèi)容的同時(shí),可以適當(dāng)選取一些和內(nèi)容相關(guān)的流行音樂(lè),通過(guò)這種舉措來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄魳?lè)。音樂(lè)鑒賞重在音樂(lè)感覺(jué)的訓(xùn)練和培養(yǎng),注重感性思維過(guò)程,強(qiáng)調(diào)從感性到理性、從理性思維到形成認(rèn)識(shí)觀念,在音樂(lè)分析的知識(shí)與技能中,我們選擇直接提高學(xué)生音樂(lè)分析能力的通俗音樂(lè)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。如:在講“主題音樂(lè),背景音樂(lè)”時(shí),我們就可以選取與之關(guān)聯(lián)的通俗音樂(lè),不僅提高了學(xué)生的興趣,同時(shí)也幫助學(xué)生從根本上了解音樂(lè)的表現(xiàn)規(guī)律。

  二、設(shè)計(jì)巧妙導(dǎo)入

  俗話(huà)說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半”。能夠設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入,抓住每一位學(xué)生的心,讓學(xué)生跟著自己設(shè)計(jì)的思路走,這就需要老師在課前做好充分的準(zhǔn)備。筆者在近六年的教學(xué)實(shí)踐中也頗有一些感觸:

  巧設(shè)懸念,教師通過(guò)設(shè)置懸念,旨在激發(fā)學(xué)生興趣,而興趣就是最好的老師,只要學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),最終所要達(dá)到的效果是“似難而易”,可謂是出乎意料之外,合乎情理之中。讓學(xué)生最終感到:原來(lái)這么簡(jiǎn)單。

  欣賞導(dǎo)入,即在教師引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)旋律、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià),使學(xué)生充分感知作品,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,水到渠成。

  猜謎導(dǎo)入,針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)謎語(yǔ)這一特性,讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中,自然導(dǎo)入新課。這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,又將收到課伊始趣亦生的效果。

  激情導(dǎo)入,這種導(dǎo)入關(guān)鍵是老師要用激情的語(yǔ)言,引起學(xué)生共鳴。在導(dǎo)入時(shí)可以運(yùn)用圖片、也可以通過(guò)展示自己的風(fēng)采等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,牢牢的扣住學(xué)生的心弦,這就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  總之,課堂上導(dǎo)入的設(shè)計(jì)影響著整堂課的教學(xué)基調(diào),甚至關(guān)乎課堂教學(xué)最終的成敗。正如高爾基說(shuō)的,開(kāi)頭第一句最困難,好像音樂(lè)定調(diào)一樣,往往要用較多時(shí)間才能找到它。因此,我們就更有必要講究一下課堂導(dǎo)入的各種技巧,在課堂實(shí)際教學(xué)中選取合適的導(dǎo)入方法。

  三、運(yùn)用“情境審美教育”

  音樂(lè)美育,也叫“美感教育”,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)作品美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造及愛(ài)好、情感的教育。它的教育功能、價(jià)值功能、政治功能、都在那一音樂(lè)柳丁的每一瞬間戰(zhàn)開(kāi)實(shí)施著,它潛移默化地影響著人的情緒、情感、情操以及性格的變化,從而激勵(lì)人去塑造多彩的人生和健全的人格,它們都圍繞著一個(gè)共同的目標(biāo)----人類(lèi)的思想情感,去揭示、去描繪、去抒發(fā)、去展現(xiàn)各自的藝術(shù)魅力。

  布朗認(rèn)為,知識(shí)是具有情境性的,知識(shí)是在情境中通過(guò)對(duì)話(huà)與合作而產(chǎn)生的,學(xué)習(xí)只有發(fā)生在有意義的情景之中才是有效的。而情感是音樂(lè)的靈魂,所以運(yùn)用情境審美教育是音樂(lè)鑒賞教學(xué)獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。教師應(yīng)努力通過(guò)各種形式的情感渲染幫助學(xué)生營(yíng)造出情感交流的心靈空間,使師生在生動(dòng)形象的音樂(lè)氛圍中,觸景生情,在情感交融中完成情感滲透,從而使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。運(yùn)用情境審美教學(xué)可采用多種方法:如:教師以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行優(yōu)美的歌唱示范;結(jié)合學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)(如音樂(lè)劇表演,歌唱比賽等),采用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,如在教學(xué)中,教師從不同角度精選一些與音樂(lè)主題相關(guān)的、具有感染力的圖片與視頻資料,讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的綜合感知,從煽情到移情,從感悟到投入,自然而然地與教學(xué)內(nèi)容形成同構(gòu)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的文化修養(yǎng),更新知識(shí)、開(kāi)拓視野、與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)生多提供一些課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力、提高審美情趣,從而提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

  四、充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段

  隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的被運(yùn)用于音樂(lè)課堂中。高中音樂(lè)鑒賞課大多都是以欣賞、聆聽(tīng)為主,單純的聆聽(tīng)已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求,也很容易造成聽(tīng)覺(jué)疲勞。為了讓學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)上去接受教學(xué)信息,我們可以通過(guò)人機(jī)交互作用控制課件流程方向、速度,更有效的把握和使用信息。運(yùn)用多媒體教學(xué),能夠使文學(xué)、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻音頻等信息集中于一體,并具有聲圖并茂、視聽(tīng)并舉等優(yōu)點(diǎn)。改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶、教師只能靠板書(shū)傳授給學(xué)生知識(shí)等現(xiàn)象,使學(xué)生不僅在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上感受音樂(lè),甚至在觸覺(jué)、感覺(jué)上都有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,大大提高了《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)的效果。

  多媒體的運(yùn)用為音樂(lè)教學(xué)注入了新的活力,它可以豐富學(xué)生的想象力,使學(xué)生在課堂上自由想象,暢所欲言;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變枯燥性教學(xué)為興趣性教學(xué);增大課堂容量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);同時(shí)使學(xué)生的強(qiáng)迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶。

  五、發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能、鼓勵(lì)創(chuàng)造

  古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò):“音樂(lè)有強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈,使它因此美化;如果沒(méi)有這種適合的教育,心靈也因此而丑化?!睆倪@句話(huà)中我們能夠深刻感受到良好的音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈具有多么重要的作用!音樂(lè)欣賞的特征是幻想,它用聲音再現(xiàn)客觀世界,表現(xiàn)喜怒哀樂(lè),欣賞音樂(lè)就是把握旋律的主題,對(duì)其表現(xiàn)得內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造,這種個(gè)能力就是想象力。優(yōu)美的音樂(lè),動(dòng)人的旋律誘導(dǎo)著每位學(xué)生的激情,多層次的復(fù)聲,協(xié)和的和聲,變化的旋律和主題又鼓舞著你去想象。最終,聲覺(jué)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)融為一體,全身心進(jìn)入音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中。我們讀小說(shuō)時(shí),并不是被小說(shuō)表面的文字所感動(dòng),而是音樂(lè)作家在小說(shuō)故事中融入了個(gè)人的情感要素,引起讀者的共鳴,而對(duì)于音樂(lè)何嘗不是如此呢?應(yīng)該說(shuō)音樂(lè)中任何一個(gè)音符只是音樂(lè)外在的媒介形式,而重要的是通過(guò)外在的媒介形式領(lǐng)悟作曲家的內(nèi)心世界。如民歌鑒賞課,為什么反映同樣愛(ài)情題材的南、北民歌和國(guó)外民歌,會(huì)在結(jié)構(gòu)、音域、旋律起伏、內(nèi)容形式的表達(dá)、風(fēng)格等方面區(qū)別很大,從某種意義上說(shuō)是人心的外化和物化。學(xué)生從自然條件、地理環(huán)境的角度領(lǐng)悟到不同地域民歌的不同人文精神內(nèi)涵。教師要注重發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能,使其從音樂(lè)中聽(tīng)出人生的真諦,聽(tīng)出世界的善美,聽(tīng)出時(shí)代的意蘊(yùn)。

  蘇霍姆林斯曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!币虼嗽谝魳?lè)鑒賞教學(xué)中,教師可以設(shè)定一些生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景,挑戰(zhàn)學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在欣賞《牧歌》時(shí),可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)到的音樂(lè),自己在畫(huà)板上勾畫(huà)出一個(gè)與之相搭的畫(huà)面,也可以讓學(xué)生再唱出與之題材、表現(xiàn)內(nèi)容一致的歌曲。再如講到民族樂(lè)器的時(shí)候,可以讓學(xué)生自己組合一個(gè)打擊樂(lè)隊(duì),來(lái)為一段音樂(lè)配上合適的節(jié)奏等等。在教學(xué)實(shí)踐中,若能讓學(xué)生參與其中一些活動(dòng),充分展現(xiàn)學(xué)生的才華,同時(shí)也更夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,給學(xué)生展示自己的舞臺(tái),不僅能夠豐富課堂,而且提高了學(xué)生的積極性。

  總之,高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜、細(xì)致的工作,其教學(xué)方法很多。俗語(yǔ)說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法。關(guān)鍵是要大膽創(chuàng)新,靈活、合理地運(yùn)用。教師在鑒賞課中不能居高臨下,泛泛而談,要和學(xué)生融為一體,為其營(yíng)造一個(gè)濃厚的課堂氛圍。實(shí)踐證明,在音樂(lè)教學(xué)課堂中給學(xué)生一個(gè)自由的想象空間,不僅不會(huì)影響正常教學(xué),反而能收到事半功倍的效果,深受學(xué)生喜愛(ài)。

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