摘要：在如今的社會發(fā)展形勢下,對于人才綜合素質(zhì)的需求越來越高。如今的市場對于人才的要求不僅僅是專業(yè)技能素質(zhì),對于學生的藝術素養(yǎng)與綜合素質(zhì)也有著一定的要求,高中音樂鑒賞這一課程就是針對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而形成的,音樂鑒賞這一課程不僅可以讓學生學習音樂知識,對于學生的審美藝術感也有著重要的教育意義,本文通過對目前高中音樂鑒賞課程中所存在的問題進行分析,探討其課堂調(diào)控藝術。

　　關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;課堂調(diào)控;藝術研究;

　　對于高中的學生而言,在傳統(tǒng)的教育當中,往往將其學術性的理論知識看的比較中,另外迫于高考的壓力,高中學生的學習任務普遍比較重,但是對于如今日益發(fā)達的社會而言,學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不能忽視的,所以在我們高中的教學當中對于藝術修養(yǎng)的素質(zhì)教學應該引起重視,而藝術鑒賞這門課程就是針對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)而設置的。

　　一、音樂鑒賞教學的重要性

　　近年來,“教學公平化“是人們一直以來比較關注的問題,特別是對于高中學生而言,由于各地區(qū)對于高考的分數(shù)線要求不一致,甚至對于高考題目的難度不一致,所以高考公平化的呼吁在我國高中學生家長中一直存在,經(jīng)歷過高考的學生都知道,對于以往的高考的題目難易度與分數(shù)線而言,北京的題目往往相對而言比較簡單的,各地區(qū)的題目難易度也都存在著或多或少的差異,所以不公平的話題才會產(chǎn)生,但是從另外一個角度上來說,其實這是相對公平的,雖然一些城市里的學生對于學術性的理論知識掌握不是很透徹,但是從綜合素質(zhì)上角度上而言,一般比較高,對于北京的學生而言,他們從小就比較注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),比如小提琴、鋼琴、舞蹈等,對于學術性的理論知識雖然沒有某些地區(qū)的學生強,但是從藝術修養(yǎng)方面卻可以占據(jù)絕對的優(yōu)勢,所以全面素質(zhì)的培養(yǎng)對于我們的高中生而言極為重要,既然要倡議高考公平就必須先從學生綜合素質(zhì)的平等上來考慮。而高中學生音樂鑒賞這門課程就是針對學生專業(yè)素質(zhì)而言的。

　　二、高中音樂鑒賞過程中存在的問題

　　(一)對于音樂鑒賞課程的重視程度不高

　　對于我國目前的高中教學體系而言,對于音樂鑒賞課程的重視程度不高是一種普遍的現(xiàn)象。音樂鑒賞課程的不重視主要是由兩個方面引起的,在我國的高考制度當中音樂鑒賞這門學科并沒有納入高考的科目范圍之內(nèi),教師對于教學的興趣不高,甚至部分學校直接取消了音樂鑒賞這門課程,雖然在課程表中有這門課程的存在,但是在實際的教學過程當中早已經(jīng)變成了某些專業(yè)課教師的教學時間,另一方面就是部分地區(qū)的學生對于音樂鑒賞這門課程的不重視,很多學生甚至將音樂鑒賞定義為聽音樂等,學生的學習興趣不高,導致教師的教學工作難以開展。

　　(二)對于“以學生為本”的理解出現(xiàn)偏差

　　在新課改的內(nèi)容當中,對于高中教學的要求有著一定的變化,比如課改中要求在教學過程當中要求以學生為本,在進行課堂教學時堅持以學生為中心的理念,而在高中的音樂鑒賞教學當中很多音樂教師對于這一核心理念理解發(fā)生偏差,教師們普遍認為以學生為本就是要讓學生進行自主學習,特別是對于音樂鑒賞這門沒有硬性考試要求的課程而言,所以音樂鑒賞課在很多高中學校都成為了學生的自習課,但是音樂鑒賞這門課程的教學目的是鍛煉學生的音樂鑒賞能力,培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。對于這一點上的認識不足導致教師的教學方式發(fā)生偏差,學生無法通過對這門課程的學習而達到培養(yǎng)綜合藝術的效果。

　　三、高中音樂鑒賞教學課堂調(diào)控藝術

　　對于高中音樂鑒賞教學的課堂調(diào)控而言主要分為三種,一種是興趣調(diào)控,另一種是教學內(nèi)容的調(diào)控,最后是教學方法的調(diào)控。在音樂鑒賞教學當中如果做到了這三點,教師對于課堂的把握將更為穩(wěn)重。

　　(一)學習興趣的調(diào)控

　　“興趣是學習最好的老師”,無論是對于哪一門學科而言,提高學生的學習興趣是提高教學質(zhì)量最好的方法,對于高中音樂鑒賞這門學科而言,在興趣調(diào)控上而言本身就具有一定的優(yōu)勢,在面對高考沉重的壓力情況下,學生需要這樣一門課程對其身心進行放松,而教師就可以抓住這一點進行學習興趣的培養(yǎng),比如在學生上課之前,首先播放一首優(yōu)美而又舒緩的音樂,讓學生先靜下心來,然后再將音樂鑒賞的教學與學生的生活進行有機的結合,比如最近比較火的薛之謙,他的代表作有《認真的雪》、《演員》。雖然這都不是我們教學的范疇之內(nèi),但是教師可以引進這些流行音樂,并且在教學的過程當中分析流行音樂與美聲音樂或者時代經(jīng)典音樂的區(qū)別所在,學生在聽到當今流行音樂之后首先就會將注意力轉移到音樂上來,然后教師再對其進行引導教學。