摘要：流行音樂(lè)是當(dāng)代中學(xué)生比較喜愛(ài)且主要接觸的音樂(lè)類型之一，而在中學(xué)音樂(lè)教材中使用的音樂(lè)鑒賞素材大多為創(chuàng)作背景和流傳年代比較久遠(yuǎn)的民族音樂(lè)和古典音樂(lè)，學(xué)生在聆聽(tīng)鑒賞時(shí)往往不感興趣或無(wú)法產(chǎn)生共鳴。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)利用好學(xué)生的興趣愛(ài)好，搭建流行音樂(lè)素材與優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)之間的橋梁。因此，本文在分析流行音樂(lè)素材在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分別從音樂(lè)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)探究了提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的策略，以期搭建民族音樂(lè)和古典音樂(lè)橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：流行音樂(lè)素材;核心素養(yǎng);策略探究;

　　流行音樂(lè)是大多數(shù)當(dāng)代中學(xué)生音樂(lè)生活的主要內(nèi)容，在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中否定或者不涉及流行音樂(lè)，已然過(guò)于片面。所以作為教師首先應(yīng)思考如何在課堂中引入具有積極意義的流行音樂(lè)素材，利用好學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)的特點(diǎn)，將流行音樂(lè)變成學(xué)生通往優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)的橋梁。關(guān)注學(xué)生的獲得感，引導(dǎo)學(xué)生深挖流行音樂(lè)的“根”———發(fā)掘中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的底蘊(yùn)，創(chuàng)造自己的音樂(lè)世界，同時(shí)增強(qiáng)文化自信。再者需要幫助學(xué)生在良莠不齊的流行音樂(lè)中能選擇積極正能量的音樂(lè)作品，從而真正提高他們的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

　　一、流行音樂(lè)素材在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

　　越來(lái)越多的教師關(guān)注到流行音樂(lè)的影響力，也逐漸重視將流行音樂(lè)素材引入課堂教學(xué)，但課堂中對(duì)于流行音樂(lè)素材的使用還存在一些問(wèn)題和誤區(qū)，如部分教師不恰當(dāng)和過(guò)度使用流行音樂(lè)素材，只為單純迎合、取悅學(xué)生，沒(méi)有將流行音樂(lè)的素材按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選或提煉;音樂(lè)課堂教學(xué)中未能根據(jù)流行音樂(lè)素材的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中生成相應(yīng)的使用模式和策略。由于中學(xué)生正處于身心發(fā)展和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物的理解及辨別是非的能力有待提高，因此，在中學(xué)音樂(lè)課堂中引入流行音樂(lè)素材時(shí)，教師不僅需要進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥暨x，還應(yīng)注意作品是否積極向上，是否有感人或者弘揚(yáng)正能量的故事，是否具有榜樣力量或塑造良好品格的可能，是否能夠帶來(lái)正能量與弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀和審美觀念等;同時(shí)，還應(yīng)嚴(yán)格審查作者或演唱者的背景以及多多挖掘優(yōu)秀的流行音樂(lè)的背景，從而幫助課堂教學(xué)進(jìn)行升華。

　　二、流行音樂(lè)素材在課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

　　課堂導(dǎo)入是新課教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，它直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效果。對(duì)此，筆者將從以下兩個(gè)方面探究流行音樂(lè)素材在音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

　　(一)在互動(dòng)模式的課堂導(dǎo)入中巧用流行音樂(lè)素材

　　互動(dòng)、活動(dòng)導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的合作和探究意識(shí)。例如，在《音畫交響———影視音樂(lè)》課堂教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入中設(shè)置聽(tīng)辨與搶答的課前互動(dòng)，欣賞材料可以為影視音樂(lè)主題曲的片段，如《敢問(wèn)路在何方》《好漢歌》《千年等一回》，接著引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)與思考并說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了哪首歌曲、音樂(lè)片段出自哪部影視作品?教師通過(guò)選取這些經(jīng)典以及學(xué)生熟悉的作品，更加容易引起學(xué)生的共鳴，而將搶答的形式和經(jīng)典熟悉的影視流行作品相結(jié)合，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　(二)在欣賞類型的課堂導(dǎo)入中巧用流行音樂(lè)素材

　　運(yùn)用與課程內(nèi)容相關(guān)的流行音樂(lè)旋律、作品直接導(dǎo)入，是音樂(lè)課堂使用流行音樂(lè)素材的常見(jiàn)的導(dǎo)入方式。在設(shè)計(jì)聆聽(tīng)、欣賞類型的導(dǎo)入時(shí)，可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熁驅(qū)W生以范唱或范奏流行音樂(lè)素材的形式導(dǎo)入。如，在有關(guān)戲曲內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，教師可以使用流行歌曲《身騎白馬》作為課堂導(dǎo)入的素材，以自身演唱或請(qǐng)學(xué)生演唱的方式進(jìn)行。學(xué)生對(duì)于這首流行歌曲比較熟悉，其中副歌部分是用閩南語(yǔ)演唱的閩南戲曲歌仔戲《薛平貴》的唱段，地方語(yǔ)言特別、旋律熟悉，這樣既活躍了課堂氣氛，又找到了傳統(tǒng)戲曲與學(xué)生之間的共鳴。導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用流行音樂(lè)素材，優(yōu)點(diǎn)在于不僅利用了學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)，吸引了學(xué)生的注意力，推進(jìn)了課堂的順利進(jìn)行，還可將播放流行音樂(lè)素材這一形式改為教師、學(xué)生的演唱和演奏，將學(xué)生和教師進(jìn)一步融入到音樂(lè)課堂中。

　　三、流行音樂(lè)素材作為課堂教學(xué)主要欣賞素材的應(yīng)用