高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)多媒體課件的開(kāi)發(fā)及運(yùn)用

李彥榮 西北師范大學(xué)敦煌藝術(shù)學(xué)院
     
   

 關(guān)于多媒體CAI課件
    
    多媒體教學(xué)課件（Lessonware），即計(jì)算機(jī)多媒體課程軟件，是構(gòu)成計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-Assisted Instruction簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）的重要組成部分。它將文本、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等手段融為一體，構(gòu)造友好、自然的多模態(tài)人機(jī)對(duì)話(huà)方式，形成最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者以最佳的視聽(tīng)方式，多層次、多角度地茯取信息。
    
    高師音樂(lè)課程與多媒體CAI
    
    如同其它學(xué)科一樣，高師音樂(lè)課程的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將錄音、錄像等電教媒體作為輔助教學(xué)手段，但其信息仍為線性組織結(jié)構(gòu)，并只能以單向方式傳遞。
    
    計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為徹底改變高師音樂(lè)課程的教學(xué)模式和方法提供了有力的手段，展示了廣闊的前景：CAI的人機(jī)交互特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)聲音的自動(dòng)識(shí)別和評(píng)價(jià)，使抽象的發(fā)聲機(jī)理形象化、具體化；多維的信息傳輸方式能使鋼琴教學(xué)中的講解、范奏、對(duì)照、比較等在同一空間展開(kāi)；視唱練耳、樂(lè)理、和聲、作曲、配器等課程更能使CAI的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。CAI還使得人們對(duì)高師音樂(lè)技能課程教學(xué)的探索和實(shí)踐，由個(gè)別教學(xué)-集體教學(xué)，而回歸“個(gè)別化教學(xué)”（計(jì)算機(jī)對(duì)人的個(gè)別化教學(xué)）。因?yàn)橐虿氖┙痰膫€(gè)別化教學(xué)更能體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。
    
    多媒體CAI，由包含某些操作系統(tǒng)的多媒體計(jì)算機(jī)硬件（采用MPC 3.0以上標(biāo)準(zhǔn)為佳）和教學(xué)課件兩部分構(gòu)成。硬件的配置標(biāo)準(zhǔn)和水平，與資金的投入成正比。而對(duì)多媒體CAI起舉足輕重作用的教學(xué)課件，則應(yīng)由具有編程能力的專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容去研究開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)體現(xiàn)教育思想、審美經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性過(guò)程，其水平將決定或影響多媒體CAI的效果。因此，它是構(gòu)建高效多媒體CAI系統(tǒng)的關(guān)鍵性工作。
    
    選擇多媒體CAI課件的開(kāi)發(fā)工具
    
    選擇多媒體CAI課件開(kāi)發(fā)工具的指導(dǎo)思想和目的是：簡(jiǎn)化復(fù)雜的程序編寫(xiě)工作，使多媒體內(nèi)容的生成、更改、變化顯得很容易，從而將寶貴的精力和時(shí)間投入到素材的編排，以及開(kāi)發(fā)者想象的充分展開(kāi)上。
    
    眾多的多媒體開(kāi)發(fā)工具按類(lèi)型可分為：基于時(shí)間軸的工具，如Action!等；基于圖標(biāo)和流程線的工具，如Authorware等；基于卡片和頁(yè)面的工具，如ToolBook等，以及以傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的工具，如VisualC++、Visual Basic等。
    
    在以上各類(lèi)開(kāi)發(fā)工具中，美國(guó)Macromedia公司的Authorware是最有使用價(jià)值的創(chuàng)作工具之一。其主要特點(diǎn)是：基于圖標(biāo)面向?qū)ο蟮膭?chuàng)作；跨平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)；多樣的交互方式；豐富的變量和函數(shù)；高效的多媒體集成環(huán)境及標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口。而最具誘惑力的還是Authorware通過(guò)應(yīng)用Internet的傳輸技術(shù)――Shock ware，使得Authorware課件成品可直接在局域網(wǎng)和Internet網(wǎng)上交互使用。
    
    鑒于絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師難以掌握過(guò)于復(fù)雜的編程技術(shù)，用Authorware作為多媒體CAI課件開(kāi)發(fā)工具，是一個(gè)較為明智的選擇。
    
    開(kāi)發(fā)多媒體CAI課件的基本步驟
    
    1、腳本寫(xiě)作
    
    根據(jù)教材內(nèi)容寫(xiě)作腳本,是創(chuàng)建多媒體CAI課件的第一步工作。腳本寫(xiě)作的目的是為了更好地提高開(kāi)發(fā)效率，保證開(kāi)發(fā)過(guò)程流暢進(jìn)行。其基本做法是，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行邏輯劃分和組織，使其具有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)（類(lèi)似“章節(jié)”）；對(duì)教材內(nèi)容需要的各種媒材作必要的指定或描述等。
    
    2、頁(yè)面設(shè)計(jì)
    
    在CAI系統(tǒng)中，頁(yè)面的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出良好的適應(yīng)性、清晰的條理性和易學(xué)易用性，并能有效地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。以鋼琴課CAI為例，它將樂(lè)曲選擇、樂(lè)曲分析、樂(lè)曲示范、彈奏要求、資料查詢(xún)等等，以按紐方式（或熱點(diǎn)、圖標(biāo)方式）分布于不同的頁(yè)面上，形成樹(shù)狀或網(wǎng)狀分支，學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)路徑。如：選擇樂(lè)曲示范-->確定樂(lè)曲示范-->確定示范速度等等。如下圖
    
    
    
    3、素材準(zhǔn)備
    
    對(duì)腳本指定的文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等素材內(nèi)容，應(yīng)借助于專(zhuān)門(mén)的素材制作工具制作。這些工作可由課件開(kāi)發(fā)成員分別進(jìn)行。對(duì)視頻素材的制作，建議使用Adobe Premiere工具。該工具使用比較簡(jiǎn)單，但功能非常先進(jìn)，能將采集于錄像機(jī)、掃描儀、數(shù)字照相機(jī)上的素材任意編輯，并進(jìn)行特技處理；圖像素材制作，可使用Adobe Photoshop等工具；動(dòng)畫(huà)素材制作，可以使用3D Studio MAX等工具；而聲音素材中的音樂(lè)部分，可通過(guò)Cakewalk Pro Audio等工具來(lái)制作,或通過(guò)錄音、CD去采集；語(yǔ)音部分對(duì)音質(zhì)的要求并不高，可在windows 或Sound Blaster中的“錄音機(jī)”上直接錄制。由于音頻文件占用的存儲(chǔ)空間較大，故應(yīng)對(duì)其按6：1或3：1的比例進(jìn)行壓縮。
    
    4、模塊制作
    
    為了充分提高開(kāi)發(fā)效率，利用Authorware的模塊功能，可將CAI課件中的內(nèi)容分支、交互類(lèi)型等，以模塊方式由開(kāi)發(fā)成員分頭制作，從而實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)工程化。
    
    5、模塊組裝
    
    按照總體設(shè)計(jì)，在流程線上將模塊組裝在一起。其過(guò)程主要通過(guò)組合圖標(biāo)來(lái)完成。
    
    6、運(yùn)行調(diào)試
    
    利用Try It菜單中的Run命令，運(yùn)行基本編制好的程序，如運(yùn)行不暢或不合要求，可使用Start和Stop旗幟將程序分段運(yùn)行后，再作必要的調(diào)試。
    
    7、編譯打包
    
    完成上述步驟后將文件以擴(kuò)展名.APW存盤(pán)，然后選取Package（打包）命令將存盤(pán)后的*.APW文件編譯為.EXE，這時(shí)，開(kāi)發(fā)好的課件即可脫離Authorware環(huán)境獨(dú)立運(yùn)行。
    
    交互功能的形成
    
    實(shí)現(xiàn)人-機(jī)自由的交互方式，是衡量多媒體CAI系統(tǒng)優(yōu)越性能的主要因素。對(duì)交互功能的開(kāi)發(fā)利用，不僅可以大大提高CAI系統(tǒng)的優(yōu)越性，而且更能適應(yīng)音樂(lè)課程CAI的需要。音樂(lè)課程的特點(diǎn)和規(guī)律，使其對(duì)人機(jī)交互功能的需要顯得更為迫切，而Authorware恰恰在這一方面的表現(xiàn)幾乎達(dá)到了極至。它提供的文本輸入、點(diǎn)/觸摸屏幕、對(duì)象移動(dòng)、下拉菜單、對(duì)象點(diǎn)擊、按紐、條件、限時(shí)、限次、熱鍵等10余種交互方式，可滿(mǎn)足高師音樂(lè)課程多媒體CAI系統(tǒng)的全部需要。
    
    通過(guò)下面的例子，可以看到Authorware交互功能的基本形成過(guò)程：
    
    1、時(shí)間限制響應(yīng)方式
    
    該方式可以限定學(xué)生答題的時(shí)間，并對(duì)答題結(jié)果給予正誤評(píng)價(jià)。適合于學(xué)生對(duì)特定信息的快速反應(yīng)訓(xùn)練。
    
    2、按紐響應(yīng)方式
    
    該交互方式不僅能顯示各種媒材，還能以選擇題方式出題，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊按紐ABCD中的某一個(gè)按紐，即能完成答題，并立刻得到正誤的評(píng)價(jià)。
    
    3、嘗試限制響應(yīng)方式
    
    以該方式出題后，學(xué)生可以在限定的嘗試次數(shù)內(nèi)答題，尤其適合于音樂(lè)課程中的聽(tīng)音訓(xùn)練。
    
    多媒體CAI課件在高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用方式
    
    根據(jù)學(xué)生可感知的程度，多媒體CAI課件在高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用表現(xiàn)為對(duì)信息空間的可控制性。它主要有以下三種方式：
    
    1、混交控制方式：建立多媒體局域網(wǎng)教室，將已制成可執(zhí)行文件的Authorware多媒體教學(xué)課件駐留于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，其中大量的媒體元件以數(shù)據(jù)庫(kù)形式存放，學(xué)生可以不同方式分別或同時(shí)訪問(wèn)它，實(shí)現(xiàn)全面、自由的人機(jī)對(duì)話(huà)。
    
    2、教師控制方式：該方式應(yīng)用于集體課教學(xué)演示。制成一個(gè)經(jīng)打包、并含有Runtime引擎的CD-ROM形式的課件成品，該課件可省略部分交互內(nèi)容（如，答題、評(píng)價(jià)內(nèi)容）而增加更多的文本、圖形、影像、聲音等媒體信息。演示過(guò)程通過(guò)與計(jì)算機(jī)相連的數(shù)字視頻投影器，投放在掛幕或大型顯示屏上，配合講授教學(xué)。
    
    3、學(xué)生控制方式：該方式應(yīng)用于個(gè)人PC機(jī)。基本方法如二，但側(cè)重于交互性、超媒體功能的發(fā)揮以及各類(lèi)信息的檢索和咨詢(xún)。
    
    按上述第三種方式完成的CAI課件，經(jīng)拷貝制成CD---ROM后，通過(guò)出版、發(fā)行、出借等方式可被更多的學(xué)習(xí)者使用。使用者只需將光盤(pán)運(yùn)行于多媒體計(jì)算機(jī)上，就能實(shí)現(xiàn)教材閱讀、資料查詢(xún)、答題、測(cè)試及結(jié)果評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。
    
    結(jié)語(yǔ)束
    
    多媒體技術(shù)并不神秘，多媒體CAI課件的開(kāi)發(fā)也并非編程專(zhuān)家莫屬，任何懂得計(jì)算機(jī)基本原理的專(zhuān)業(yè)課教師，只要熱心于這項(xiàng)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索的努力，就能夠親手開(kāi)發(fā)出理想的多媒體CAI教學(xué)課件。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段和多媒體CAI教學(xué)課件，改造傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段和教學(xué)方法的計(jì)算機(jī)化，將為高師音樂(lè)教學(xué)展示更加美好的前景。