談數(shù)碼鋼琴教學(xué)

山東師范大學(xué)音樂(lè)系 留釹銅

稿源：中音網(wǎng)

     數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新興的教學(xué)模式由國(guó)外傳人得到愈來(lái)愈多的重視，其原因一是由于國(guó)內(nèi)高師音樂(lè)教育改革趨勢(shì)的推動(dòng)，同時(shí)也是受到國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的啟發(fā)。數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以迅速有效的訓(xùn)練提高學(xué)生鍵盤(pán)綜合應(yīng)用能力，能夠多出人才快出人才，有利于復(fù)合型、高素質(zhì)跨世紀(jì)鋼琴音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)。然而，自1985年國(guó)民音樂(lè)教育研討會(huì)首次提出電子琴進(jìn)課堂，這一期間經(jīng)歷了對(duì)集體課與個(gè)別課教學(xué)方法、效果的種種意見(jiàn)的爭(zhēng)論。截至當(dāng)前，許多人“對(duì)其認(rèn)識(shí)還停留在節(jié)省師資，緩解設(shè)備不足和大課形式小課上這一層面?！保ā兑魳?lè)周報(bào)》1999.5.28.）對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制、實(shí)施操作方法及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)尚有待深化。這種新興的鋼琴教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用遠(yuǎn)未達(dá)到國(guó)外的普及程度。
     為落實(shí)素質(zhì)教育，加快基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)，盡快擺脫鋼琴師資嚴(yán)重匱乏的被動(dòng)教學(xué)局面，山東師范大學(xué)音樂(lè)系自1993年開(kāi)始，在廣泛收集并汲取有關(guān)信息資料的基礎(chǔ)上，連續(xù)7年對(duì)音樂(lè)系全日制本、專(zhuān)科生及函授本、專(zhuān)科生共2800名學(xué)生實(shí)施了數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)。多年教學(xué)改革的實(shí)踐證明，這一新的教學(xué)模式順應(yīng)當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)，較好地體現(xiàn)了高師辦學(xué)特色，為高師鋼琴教學(xué)開(kāi)辟了一條新的途徑。
     一．?dāng)?shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段
     1．拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性。以往普遍實(shí)行“一對(duì)一”鋼琴個(gè)別課教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容一般是由基本技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲三大部分構(gòu)成，存在著單純注重彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練、片面追求教學(xué)進(jìn)度的傾向。鋼琴普修課學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年鋼琴學(xué)習(xí)后，即使有的能彈奏車(chē)爾尼299、740練習(xí)曲和八、九級(jí)的樂(lè)曲，卻仍然不會(huì)為簡(jiǎn)單的歌曲編配伴奏，實(shí)用伴奏能力普遍較弱，畢業(yè)后不能很好地勝任中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)工作。根據(jù)高師培養(yǎng)目標(biāo)需要和鋼琴集體課教學(xué)大綱的規(guī)定，新的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，由鍵盤(pán)和聲技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲、配彈伴奏四大板塊構(gòu)成。改從技術(shù)到技術(shù)的單一技能訓(xùn)練為從技術(shù)到應(yīng)用綜合練習(xí)，加強(qiáng)了音型練習(xí)和編配伴奏教學(xué)，拓寬了教學(xué)知識(shí)面。注重在學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)的同時(shí)，迅速熟悉鍵盤(pán)，盡快掌握24個(gè)大小調(diào)及各類(lèi)伴奏音型特點(diǎn)，發(fā)展編配伴奏等實(shí)用技術(shù)能力。這樣，在與個(gè)別課教學(xué)相同授課時(shí)間內(nèi)，不僅使學(xué)生具備同等基礎(chǔ)鍵盤(pán)技術(shù)水平，并且具備綜合彈奏的實(shí)用伴奏教學(xué)能力，適應(yīng)中等學(xué)校音樂(lè)教學(xué)和基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作的需要。
     在教材建設(shè)方面，結(jié)合教改實(shí)踐需要，撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)首部數(shù)碼鋼琴集體課專(zhuān)用教材《鋼琴十步訓(xùn)練法》。該書(shū)共設(shè)10個(gè)教學(xué)單元形成整體教學(xué)框架。教學(xué)進(jìn)度要求2學(xué)年分4個(gè)學(xué)期完成（按慢班進(jìn)度）。10個(gè)單元課題分別為：五指位置訓(xùn)練，大調(diào)和弦訓(xùn)練，大調(diào)屬七和弦訓(xùn)練、小調(diào)和弦訓(xùn)練，大調(diào)音階與琶音訓(xùn)練（上），七和弦與八度訓(xùn)練，小調(diào)音階與琶音訓(xùn)練，大調(diào)音階與琶音訓(xùn)練（下），副三和弦與轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練，七和弦琶音訓(xùn)練。單元課題又分解為課時(shí)的教學(xué)課題，課題均由鍵盤(pán)技術(shù)技巧、音樂(lè)表現(xiàn)術(shù)語(yǔ)等構(gòu)成。第一學(xué)期（第一、二單元）要解決的技術(shù)課題包括：斷奏（單音、雙音、和弦、八度），連奏（兩個(gè)音到小音群），樂(lè)句處理，旋律與伴奏層次，切分節(jié)奏、附點(diǎn)音符、倚音，二拍子、三拍子、四拍子節(jié)奏律動(dòng)，幾種簡(jiǎn)易伴奏型，配彈簡(jiǎn)單伴奏。第二學(xué)期（第三、四單元）的技術(shù)課題是：拇指的橫向運(yùn)動(dòng)，手腕技術(shù)（二到四個(gè)八度三升、三降號(hào)以?xún)?nèi)的大調(diào)音階、琶音），主和弦轉(zhuǎn)位，連奏與斷奏的轉(zhuǎn)換連接，樂(lè)句走向與呼吸，波音、裝飾音，復(fù)調(diào)樂(lè)曲，合奏，伴奏音型移調(diào)并配彈旋律，節(jié)奏踏板、切分踏板。第三學(xué)期（第五、六單元）技術(shù)課題是：手指的靈活、均勻、速度等技巧（三升三降號(hào)以?xún)?nèi)小調(diào)音階、琶音），手腕的橫向連帶技術(shù)，雙音、和弦連奏與同音換指，回轉(zhuǎn)音、顫音，配彈伴奏（擴(kuò)展音域豐富音型），樂(lè)曲的整體表現(xiàn)力。第四學(xué)期（第七、八單元）技術(shù)課題是：彈奏連貫流暢，旋律歌唱性，音色對(duì)比，力度對(duì)比，不同樂(lè)曲的曲式與風(fēng)格，為不同風(fēng)格的歌曲配彈伴奏。
     該部鋼琴教材加強(qiáng)了理論學(xué)科知識(shí)與鍵盤(pán)技能知識(shí)相互滲透結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)較強(qiáng)的邏輯性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)高師特色。為適應(yīng)高師成人學(xué)生學(xué)琴特點(diǎn)，《鋼琴十步訓(xùn)練法》一書(shū)遵循技能形成過(guò)程固有的階段性特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，各章節(jié)分別充實(shí)了鍵盤(pán)和聲學(xué)、曲式學(xué)等音樂(lè)基本理論知識(shí)，增加了音樂(lè)理論在教學(xué)中的比重。經(jīng)過(guò)相關(guān)理論分析，把鍵盤(pán)技能訓(xùn)練過(guò)程的本質(zhì)加以抽象化，突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。使得技能訓(xùn)練過(guò)程脈絡(luò)清晰，便于由淺入深、以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。完成本教程學(xué)習(xí)，可達(dá)到《車(chē)爾尼鋼琴練習(xí)曲849》中部程度，能夠彈奏相應(yīng)程度的中外樂(lè)曲，具備相應(yīng)程度的實(shí)用鋼琴彈奏、伴奏能力?！度嗣褚魳?lè)》、《鋼琴藝術(shù)》載文高度評(píng)價(jià)《鋼琴十步訓(xùn)練法》。該書(shū)2001年獲省文化廳“第四屆山東省藝術(shù)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)“。
     2．以現(xiàn)代教學(xué)法理論為指導(dǎo)，實(shí)施設(shè)置情景的課題型鋼琴教學(xué)法。運(yùn)用一系列音樂(lè)理論與鍵盤(pán)技能相關(guān)聯(lián)的富于啟發(fā)性的教學(xué)課題，設(shè)置教學(xué)中的問(wèn)題情景，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教學(xué)中從學(xué)生原有的音樂(lè)理論知識(shí)入手，啟發(fā)引導(dǎo)其將抽象定位的課題理論物化還原為具體生動(dòng)的鍵盤(pán)技術(shù)技巧形象，以便從本質(zhì)上理解和掌握彈奏要領(lǐng)，促進(jìn)鋼琴技能學(xué)習(xí)過(guò)程中“知識(shí)遷移”的順利實(shí)現(xiàn)。教師在課堂上講解與示范結(jié)合，理論與彈奏并舉，帶動(dòng)學(xué)生手腦并用，調(diào)動(dòng)其對(duì)知識(shí)的探索精神和創(chuàng)造精神，加速技能學(xué)習(xí)的進(jìn)程。數(shù)碼鋼琴集體課的課堂實(shí)施操作程序，是以課題為引導(dǎo)作出統(tǒng)籌安排，課前有教案，課上有記錄，課后有總結(jié)。增強(qiáng)了技能教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化和計(jì)劃性，克服了個(gè)別授課方法通常以曲目完成情況推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的隨意性，避免了教學(xué)的盲目性。
     充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的“群體動(dòng)力”、“心理暗示”效應(yīng)，培養(yǎng)良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和最佳整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，增進(jìn)教學(xué)效果?！耙粚?duì)一”授課，學(xué)生常以模仿、體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師依賴(lài)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中易滋長(zhǎng)惰性。加之沒(méi)有同學(xué)間的橫向比較和借鑒，缺少競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)習(xí)形式方法單一，學(xué)習(xí)熱情難以持久。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式，同學(xué)間相互激勵(lì)，隨時(shí)聆聽(tīng)觀察和分析領(lǐng)會(huì)，有效的鍛煉多聲部聽(tīng)覺(jué)能力、節(jié)奏感、視奏能力、默契配合能力等中等學(xué)校音樂(lè)教師所必需的實(shí)用鍵盤(pán)技術(shù)能力和心理素質(zhì)。教師不再手把手地教，促使學(xué)生變依賴(lài)心理為積極思考主動(dòng)學(xué)習(xí)，在觀察領(lǐng)會(huì)中受到啟發(fā)，找出差距，改進(jìn)自己，迅速提高。
     對(duì)學(xué)生實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教。音樂(lè)系每屆新生入校第一周進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力匯報(bào)，依據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)鍵盤(pán)程度，劃分為快中慢三種進(jìn)度類(lèi)型的鋼琴班。分班后各班成員理解接受能力大抵相同，按照教學(xué)計(jì)劃和大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，分別掌握進(jìn)度開(kāi)展教學(xué)。慢班、中班要在不同程度上從基本彈奏理論和技術(shù)課題入手，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。中班因手指能力稍強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，比慢班所用學(xué)時(shí)要少?？彀嘤休^熟練的技術(shù)能力，主要集中于鍵盤(pán)和聲、即興伴奏及移調(diào)等實(shí)用課題技術(shù)能力訓(xùn)練，學(xué)時(shí)可以更短。各類(lèi)鋼琴班學(xué)時(shí)安排為慢班二學(xué)年（144學(xué)時(shí)）、中班一學(xué)年（72學(xué)時(shí)）、快班一學(xué)期（36學(xué)時(shí)），然后分別進(jìn)入鋼琴個(gè)別選修課學(xué)習(xí)。
     3．應(yīng)用科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類(lèi)生活帶來(lái)的福祉，更新教學(xué)手段。將數(shù)碼鋼琴、總控制臺(tái)、攝像播放設(shè)備等現(xiàn)代科技進(jìn)步成果引入鋼琴教學(xué)過(guò)程是實(shí)施新教學(xué)模式必要的物質(zhì)條件。數(shù)碼鋼琴高為立式鋼琴的三分之二，寬僅為鋼琴的一半，重量不足鋼琴的十分之一。它質(zhì)量穩(wěn)定、輕盈便捷、占用空間小，適宜于集中排列使用。它有七個(gè)八度88鍵廣闊的音域及多種音色選擇，特別是觸感鍵盤(pán)有力度變化，可隨著手指彈奏力度變化發(fā)出強(qiáng)弱不同的音響。課堂上用它學(xué)習(xí)鍵盤(pán)彈奏的基本方法，課后在鋼琴上多做練習(xí)，即可達(dá)到訓(xùn)練提高手指彈奏反應(yīng)能力的目的。它還有多種音響輸入輸出渠道及錄音等功能，可以佩戴耳機(jī)演奏而不影響他人，經(jīng)教師專(zhuān)用的總控制臺(tái)加以監(jiān)控，既方便課堂集體教學(xué)又利于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
     引入聲像多媒體組合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程發(fā)生一系列深刻變化，促進(jìn)了基礎(chǔ)鋼琴技能教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。從教學(xué)組織形式方面看，由傳統(tǒng)的口傳心授方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊襟w方式；由單一個(gè)別授課制轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式集體教學(xué)。從教學(xué)技術(shù)手段方面看，由單純的書(shū)面教材轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合采用聲像教材等多媒體手段，為學(xué)生提供了廣泛便捷的音樂(lè)形象、音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)意境、音樂(lè)風(fēng)格等方面學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己操作、主動(dòng)觀摩借鑒進(jìn)取、自我檢查學(xué)習(xí)效果的方式將有所增加。在教師主導(dǎo)作用方面，由教師手把手面授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詼?zhǔn)備資料、制作軟件、選擇使用媒體、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、解答疑難問(wèn)題為主，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更好。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性也得到全面的發(fā)揮，課堂教學(xué)過(guò)程更加緊湊高效、生動(dòng)活潑。新的教學(xué)手段突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間和地域方面的局限性，可以使更多的人獲益。
     4．落實(shí)配套措施，加強(qiáng)教學(xué)管理。制定出明確而科學(xué)的高師鋼琴技能學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，是鑒定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的唯一可靠質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)嚴(yán)格落實(shí)數(shù)碼鋼琴集體課考勤和隨堂成績(jī)測(cè)查措施，及時(shí)記錄在案，與期中、期末考查考試成績(jī)相結(jié)合。鋼琴專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，平時(shí)成績(jī)按30％、考試成績(jī)按70％相加得分，個(gè)人上課出勤率不足80％從總成績(jī)中扣分。努力做到以嚴(yán)格科學(xué)的量化手段力求準(zhǔn)確把握考核內(nèi)容的難度、效度、信度，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
     二．?dāng)?shù)碼鋼琴集體課的課堂教學(xué)運(yùn)作
     像通常的班級(jí)授課形式一樣，數(shù)碼鋼琴集體課需要遵循預(yù)先設(shè)定的課堂教學(xué)運(yùn)作程序。因此，課前必須經(jīng)過(guò)細(xì)致周到的備課，精心設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)的具體步驟和運(yùn)行操作諸環(huán)節(jié)。數(shù)碼鋼琴集體課的新授課課型大致可以分為三個(gè)階段進(jìn)行。
     第一階段復(fù)習(xí)檢查作業(yè)（回課）。檢查作業(yè)的方式是讓學(xué)生齊奏上節(jié)課學(xué)過(guò)的曲目。齊奏前，教師要確定恰當(dāng)?shù)难葑嗨俣?，以保證節(jié)奏穩(wěn)定統(tǒng)一。齊奏完畢，教師重點(diǎn)指出技能練習(xí)中的優(yōu)長(zhǎng)和缺陷，進(jìn)一步明確演奏要求。間或進(jìn)行分組演奏，將學(xué)生分成兩組，一組演奏，另一組聆聽(tīng)觀察，而后通過(guò)分析討論，找出不足；演奏復(fù)調(diào)作品時(shí)，則可以由一組彈高聲部，一組彈低聲部，強(qiáng)調(diào)彈奏時(shí)應(yīng)注意聽(tīng)另一個(gè)聲部的進(jìn)行。亦可指定學(xué)生個(gè)別演奏，分析典型范例，促進(jìn)共同提高。回課后即導(dǎo)入新課，體現(xiàn)新舊課之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接。
     第二階段講授新課。講授新課包括以下各基本環(huán)節(jié)：作新課題的理論講解及課題技術(shù)示范；提出要求并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)加以調(diào)整等。主要操作程序亦可分成四步：A.首先進(jìn)行手指練習(xí)、音階和琶音練習(xí)、鍵盤(pán)和聲技術(shù)練習(xí)。強(qiáng)調(diào)在許多常用調(diào)上變換彈奏，啟發(fā)學(xué)生加深理解，盡快熟悉鍵盤(pán)。B.在完成基本技術(shù)練習(xí)基礎(chǔ)上布置學(xué)習(xí)新的課題曲目。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課題理論對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、和聲布局、伴奏手法一一分析，作出相應(yīng)的標(biāo)記。C.隨后采用不同手法范奏新的課題曲目?？上扔米髌芬蟮乃俣取⒘Χ?、音樂(lè)表現(xiàn)技法作整曲范奏，給學(xué)生以完整的視聽(tīng)直覺(jué)印象。再分段分句、單手慢速作局部范奏，提示課題曲目中的技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)片斷，突出彈奏要領(lǐng)。最后用稍慢于原作要求的速度完整演奏，以加深理解，強(qiáng)化記憶。技術(shù)范奏亦可結(jié)合聲像教材進(jìn)行。D.轉(zhuǎn)入學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，以便暴露并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)予以矯正。對(duì)學(xué)生練習(xí)中提出的各種疑問(wèn)或要求，可以運(yùn)用典型，給予集中或個(gè)別解答。
     第三階段小結(jié)本課，布置作業(yè)。每次上完新課教師對(duì)全課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的回課表現(xiàn)情況當(dāng)堂打分記錄在案，作為綜合考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。統(tǒng)一布置課后作業(yè)，明確提示作業(yè)要求，布置新課題的預(yù)習(xí)。
     三．?dāng)?shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)效果
     1．新型的數(shù)碼鋼琴教學(xué)模式符合高師培養(yǎng)目標(biāo)，使鋼琴普修課學(xué)生總體水平、音樂(lè)素質(zhì)和應(yīng)用能力明顯提高。由于數(shù)碼鋼琴集體課的綜合性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性更強(qiáng)，較好的解決了以往鋼琴個(gè)別教學(xué)中普遍存在的單純注重彈奏技能、造成學(xué)科知識(shí)分離的問(wèn)題。通過(guò)數(shù)碼鋼琴集體課，將基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、視唱練耳、視奏以及即興伴奏、齊奏、合奏、伴奏指揮、自彈自唱等諸多相近學(xué)科的知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合、相互滲透，便于知識(shí)遷移融會(huì)貫通，迅速發(fā)展規(guī)范的彈奏技術(shù)和實(shí)用綜合鍵盤(pán)能力。許多入校前沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生通過(guò)較短時(shí)間集體課學(xué)習(xí)，雖然彈奏程度較淺，在校期間就能登臺(tái)演出，擔(dān)任鋼琴伴奏。在畢業(yè)教育實(shí)習(xí)中，能夠自彈自唱和即興伴奏，并能隨演唱者轉(zhuǎn)調(diào)作移調(diào)伴奏，組織課堂教學(xué)效果較好。以往普遍會(huì)獨(dú)奏不會(huì)伴奏、會(huì)唱不會(huì)彈的情況大有改觀。在各類(lèi)中學(xué)音樂(lè)教師技能比賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)明顯增加。我校96級(jí)學(xué)生在“’99‘珠江鋼琴’全國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本功比賽”中獲自彈自唱一等獎(jiǎng)第二名。今年我校學(xué)生即將代表山東省參加在廣州舉辦的“第二屆全國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本功比賽”。音樂(lè)系歷屆學(xué)生鋼琴考試達(dá)標(biāo)率為98％（完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和級(jí)別規(guī)定為達(dá)標(biāo)）。
     2．新型教學(xué)模式突破舊的教學(xué)觀念束縛，推動(dòng)了鋼琴教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，提高了教師自身教育知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)水平，豐富了鋼琴教學(xué)理論。以往鋼琴教學(xué)都是個(gè)別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授教學(xué)，教法單一，具有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法的特征，理論知識(shí)教學(xué)不夠完整系統(tǒng)。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的新模式使鋼琴教師走出了“一對(duì)一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學(xué)研究的新課題。教師必須以高度的師德水準(zhǔn)和敬業(yè)精神，勇于面對(duì)傳統(tǒng)觀念、習(xí)慣勢(shì)力的阻力困擾；以開(kāi)拓進(jìn)取精神，汲取新知識(shí)、拓寬知識(shí)面；系統(tǒng)地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把彈奏技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，上升到理論高度來(lái)把握；在課堂上以敏銳的聽(tīng)覺(jué)靈活組織音樂(lè)形式，準(zhǔn)確明了地進(jìn)行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學(xué)，高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)。以探討新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法為主要內(nèi)容的《鋼琴十步訓(xùn)練法》（國(guó)際文化出版公司出版）、《鍵盤(pán)樂(lè)器演奏基礎(chǔ)》（高等教育出版社出版）等著作的問(wèn)世以及數(shù)十篇專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性論文的公開(kāi)發(fā)表，即為我校教改推動(dòng)教研的成果展示。
     3．新型教學(xué)模式在豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效地?cái)U(kuò)大受教育對(duì)象，極大地解放教學(xué)生產(chǎn)力，提高教學(xué)工作效率。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，一位教師同時(shí)面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，做到了共同的知識(shí)集中講解，必備的技術(shù)技能集體練習(xí)。一人授課，眾人受益，擴(kuò)大了知識(shí)覆蓋面，避免了許多不必要的重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)。鋼琴教師能承擔(dān)數(shù)倍于過(guò)去的工作量，有效地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，緩解了鍵盤(pán)教研室工作壓力。通過(guò)鋼琴教改和數(shù)碼鋼琴在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，顯著增進(jìn)了教學(xué)工作效率和高師辦學(xué)效益，較好地滿(mǎn)足了當(dāng)前高校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的形勢(shì)需求。
     總之，數(shù)碼鋼琴集體課既是鋼琴課又不等同于傳統(tǒng)意義上的鋼琴課。這一新的教學(xué)模式，是基于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式上發(fā)展起來(lái)的，是其自然延伸。它是吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂(lè)教育中一切正確有效的教育思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法、教學(xué)手段，并結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果而進(jìn)行的新型教育活動(dòng)。這一新的教學(xué)模式又是針對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教育的一次全面深刻的改革。它的出現(xiàn)，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)和發(fā)展，引起并推動(dòng)了鋼琴教育領(lǐng)域諸中如教學(xué)原則、教學(xué)形式與內(nèi)容、教學(xué)手段與方法以及整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程的許多方面正在發(fā)生一系列變革與發(fā)展。