上周五，我去紐約曼哈頓地區(qū)的一所公立小學聽了滿滿一天的音樂課。懷著滿腔的喜悅，我回到自己的小屋，不想停歇，欲打開電腦記錄下這一天的所見所聽和所感。令人意外和沮喪的是，電腦偏偏就在我最需要它的時候崩潰了，并讓我在此后的整整三天時間里忙碌奔波于電腦城和修理店，或請朋友施以援助之手。終于在本周一的晚上，新舊電腦都可以派上用場，我可以正常工作了。但我必須首先把這幾天積累的工作處理完，主要是給學生和朋友看論文和開題報告，然后才能靜下心來補寫我的聽課感受。所以，整整五天過去了，今天才給大家介紹這里的小學音樂課堂上的情況。雖然沒有了當初的那份興奮和激情，也可能在記憶中會丟失一些有趣的場面，但是，好老師上的音樂課給我留下的整體印象是深刻的，是不會忘記的，而且我會盡可能地描繪出能夠記住的細節(jié)。

沃倫老師（Warren N. Churchill）大概30上下的年齡，現(xiàn)為哥倫比亞大學教育學院在讀的音樂教育博士生，是該校唯一的音樂老師。他很開朗，是那種非常善于表情的男士，這或許是因為一直和學前班至五年級的孩子們打交道塑造出了他現(xiàn)在這樣的個性。我在上文中說過，他的音樂教室很干凈很整潔，想象不出它的主人會是一位男老師。教室中央鋪著一塊很大的長方形藍色地毯，那是每節(jié)課孩子們進來后首先坐下的地方。地毯的三周擺放著二十多條藍色的活動椅子，與地毯的顏色一致，搭配很協(xié)調，另一面便是老師的教學鋼琴和講臺了。其實也不能叫講臺，因為沒有講桌，只有一個豎立的懸掛歌譜（或歌詞）的活動架子，稱它是講臺，主要是因為那一面是老師主要的活動空間。不過，老師是很少站在那個講臺上的，他或者是坐在鋼琴前伴奏，或者是坐在歌譜架旁邊的板凳上用吉他伴奏，其余更多的時候，老師和孩子們一樣，面對著學生坐在地毯上（偶爾還看到他甚至跪在地毯上），而也有的時候，如孩子們圍成一圈坐在地毯或板凳上時，老師或許就根本不在講臺的這一面了，他會出現(xiàn)在任何的地方，夾在孩子們中間坐著。再看教室的四周，整齊地擺放著許多的樂器，打擊樂居多，有的樂器我叫不出名字。教室的墻壁上則貼有許多有趣的畫，大多是學生自己的作品，大多與音樂相關。這是一間很溫馨很活潑的音樂教室，我喜歡，我相信孩子們更喜歡，這里一定是他們每周一次盼望著來的快樂園。

第一節(jié)課開始了，是二年級的課。沃倫老師在教室外面迎候著孩子們，孩子們則在班主任老師的陪護下排著隊安靜地等候著進教室。老師和孩子們以一種特有的方式互相打著招呼，即老師發(fā)出類似于練聲的聲音，學生重復著老師，如此反復幾次。起初我還以為這種方式僅僅是在上課前師生見面時才用，后來我知道了，在課堂上，如果一個教學環(huán)節(jié)過渡到另一個教學環(huán)節(jié)，或者需要引起學生注意，或者需要調動起學生情緒時，這種“練聲”方式也是同樣被采用的。在教室門口，老師告訴孩子們，今天有一位中國的朋友來聽我們的課，相信孩子們一定會給他留下很好的印象。此刻，我在教室里，當孩子們進來的時候，他們一個個跟我打招呼，很可愛，很懂禮貌，幾乎都是白人孩子，真正的洋娃娃。

這個班一共18個孩子，進教室后，他們習慣性地面朝老師席地而坐。老師問哪位同學上臺先給大家表演個節(jié)目，一個小女孩跑到鋼琴前給大家彈奏了一個小曲子，老師和同學給與了她鼓勵的掌聲。然后老師用吉他伴奏，和孩子們一起演唱歌曲，這首歌的歌詞大幅懸掛在譜架上，共有24行，顯然不是一首兒童歌曲。后來我了解到，這是音樂課的預熱歌曲，每個年級的孩子（沃倫特別告訴我，包括學前班的孩子）上課時首先唱這首歌，這首歌還只唱了三周（也就是三次），幾個星期之后，如果唱熟練了，就換另一首歌，這顯然是一種不錯的歌唱練習方式。關于唱歌教學，我發(fā)現(xiàn)有兩點和我們明顯不同之處：一是不管哪個年級，課堂上演唱的歌都不是我們所理解的兒童歌曲，都是有一定演唱難度的歌，而且聽上去似乎都是流行歌曲；二是不管哪個年級，老師教唱歌曲從來都不一句一句地帶唱，孩子們都是跟老師的吉他、鋼琴、歌聲一起學唱，或者跟著音響一起演唱。在學生演唱這首歌曲的過程中，老師一會用吉他伴奏，一會用豎笛伴奏（同時告訴孩子們，三年級時就教大家吹豎笛），一會又用口哨吹出旋律，花樣很多，學生唱得也很起勁。

預熱環(huán)節(jié)過后，老師讓孩子們坐成一個大圓圈，依然是坐在地上，做節(jié)奏游戲。老師敲鼓打出節(jié)奏，學生根據(jù)節(jié)奏提示，或快或慢、或順時針或逆時針方向傳遞籃球，老師根據(jù)孩子們完成的情況調整節(jié)奏的難易度。做游戲，孩子們是非常來勁的，以至于當這個環(huán)節(jié)完成，老師讓大家坐到凳子上去的時候，他們還是那么地興奮，一下子難以安靜下來。這時候，沃倫老師問我，在中國的音樂課堂上，孩子們也是這么講話的嗎？我當時還沒有理解老師問話的意圖，我說：不會，是比較安靜的，沒有孩子們這樣happy。老師說：可是，我們的孩子也太happy了，老師做了個淘氣的鬼臉，孩子們一下就安靜了下來。

這堂課應該算是一堂唱歌課，因為接下來的環(huán)節(jié)又連續(xù)唱了三首歌。在美國是沒有音樂課本的，孩子們在課堂上看到的歌片（歌譜或歌詞）都是打印的，每學唱一首歌，都是老師讓一個學生將歌片分發(fā)給大家，唱完再回收給老師。在分發(fā)第一個歌片的時候，小男孩沒有發(fā)給我，老師就告訴他，也要發(fā)給客人，并提醒以后的同學記住了，別忘記了今天我們有客人在。這三首歌，應該都不是新歌，因為孩子們基本上都能唱，而且都有些難度。第一首歌，老師讓孩子們采用了部分輪唱的方式演唱。讓我感觸最大的是第二首歌，它是一個二聲部合唱曲，先是讓孩子們跟著音響伴奏來演唱，然后大家圍在鋼琴周圍站著隨老師的鋼琴伴奏演唱，并讓幾個學生用打擊樂配節(jié)奏，而所配節(jié)奏型是另外的學生在五線譜小黑板上粘貼音符即興創(chuàng)造的。二年級的孩子，演唱具有一定難度的非兒童歌曲，而且還能輪唱重唱，還能配點打擊樂節(jié)奏，一節(jié)課下來要唱4首歌，若不親眼所見，真不敢相信。這讓我想起，難怪這邊的人唱歌都這么好聽，教堂上的歌聲那么具有感染力，原來他們在很小的時候，就很會唱歌了。再有，18個孩子圍在老師的鋼琴旁，和老師一起開心地唱歌，這在音樂課堂上是很難見到的，那情景真讓人羨慕和動情，我趕緊拿出相機，拍下了這一難見的場面。

這就是我聽到的第一節(jié)課。如果要問我對這堂課的最大感受是什么，我想說：老師不是在課堂上試圖教孩子們什么東西，而是帶著孩子們在音樂中玩，或者說是在帶著孩子們玩音樂，孩子們的音樂素養(yǎng)和音樂知識技能就是在這樣快樂地玩的過程中培養(yǎng)和吸收的。